淺談如何提高教師的教育信息化能力

伍鵬

【摘? ? 要】隨著教育體制改革進程的推進，高職院校的教育目標越來越向幫助學生適應社會發展需求，促進教育現代化和科學化方向發展，因此信息化教育成為重要的教學手段。針對這個變化趨勢，教師也要不斷提高自身信息化教學能力，促進學生的綜合素質全面提高。

【關鍵詞】高職計算機? 教育信息化? 教學手段

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.005

信息化教學能力是指教師以現代教學理論為指導，以信息技術為支持，利用教學技術手段進行教學的能力。高職院校加大信息化教學的力度不僅是為了促進教師職能完善，幫助學生適應現代化的發展需求，更是為了轉變高職院校教育理念，為傳統教學注入時代活力。但是從當下高職院校信息化教學的現狀來看，教師的知識儲備、教學能力、個人素質都存在較大的問題，因此本文將從這三點出發進行以下關于提高教師教學信息化能力的探討。

一、提升高職教師教學信息化能力的內在需求

（一）教師教學能力提升的必然要求

每一個階段的教師都會有不同的教學目標和追求，因此教師教學能力的完善是滿足教學時代需求的基礎條件之一。對于處在當前教育環境的高職教師來說，我們所要關注的就是教育信息化能力的提升，學會利用現代的教學技術和教學理念彌補傳統教學的缺陷。一方面，教師要將信息技術與教學內容有效結合，即實現教育與科技一體，信息技術貫穿教學的目的。另一方面，教師要善于將信息技術運用于教學環節中，利用信息技術優化課堂教學，提高教師的信息化教學設計能力、信息化教學評價能力、信息化教學信息采集能力等，實現信息化教學促進課堂教學效率提高，激發學生學習興趣，推動高職院校教育目標創新的目的。

（二）教師角色轉型的必然要求

信息化教學要求的提出在很大程度上對教師的教學產生了沖擊，教學資源信息化和多樣化的出現挑戰了教師的權威性和專業性，迫使教師借助信息技術完善自身教學策略，依托信息技術提升教學能力實現角色定位的轉變。信息化教學要求下，教師會在自身教學資源局限性增大的情況下引導學生開展自主學習，幫助學生學會自主獲取、選擇、分析信息，實現教師從傳統“教授”角色向“引導”角色的轉變。不僅如此，教師提高教學信息化能力也是幫助學生個性發展的重要途徑。這些都是教師提高教學信息化能力，實現角色轉型，促進學生綜合素質全面發展的重要內在要求。

二、增加信息化教學的理論知識儲備

（一）增加基礎知識儲備

教師提升教學信息化能力的知識基礎有三個層面。首先教師要豐富專業知識，也就是了解信息化教學的相關概念、實施方法、理論依據等。其次，教師教師要熟悉信息化教學的相關技術知識，例如多媒體的使用方法，計算機網絡安全策略等等，將信息技術層面的實踐操作與理論知識融會貫通，這樣教師才能在有需要的時候成功運用信息技術。最后，教師要明確完成目標教學所要采用的方法、手段、需要借助的輔助工具，構建基礎扎實的傳統教學實踐和理論基礎。

（二）構建信息化教學綜合知識基礎

“教學信息化”顧名思義就是教學和信息技術的有效結合，其中包括信息化理論和傳統教學理論的結合，信息化技術操作和教學實踐的結合，將教學內容以信息化、數據化的形式呈現出來，實現信息技術輔助教學的目的。因此教師需要掌握的就是借助信息技術轉換教學內容，簡化教學過程的能力。同時，教師還要熟悉傳統教學與現代科技結合的范例，例如遠程教學、微課慕課等，為以后的教學實踐奠定良好的基礎。

三、敢于實踐，提升信息化教學的能力

充足的信息化教學理論知識儲備正是為了提高教師的信息化教學實踐水平。理論為實踐服務，實踐創新理論，只有將這兩個環節有機結合在一起，教師才能提高信息化教學的能力。我們所較為熟知的教學信息化能力大體分為這三類：信息化教學設計能力、信息化教學實施能力、信息化教學評價能力。這三類基礎能力的構建離不開教師的教學實踐。從教師借助信息技術提高備課效率到利用計算機技術進行教學檢測，教師要做的就是通過教學實踐活動熟悉計算機設備和操作流程，在教學策略實施過程中發掘最優的信息技術與傳統教學結合的方法，不斷改進信息化教學中的失誤和不足，提升教師的信息化教學實踐能力。

四、構建教師信息化教學的素質結構

提高高職教師信息化教學的素質是提升教師信息化教學能力的最終歸宿，只有形成正確的教學理念、教學方法、教學評估策略才能幫助教師更好地利用信息技術進行教學，實現教師個人水平和教學質量的共同提高。

（一）積極參加高職教師信息化教學培訓

高職教師主動參加培訓會不僅是為了分享自己的教學經驗、成功的教學策略，還是為了尋找解決教學難題的方法，學習新的教學理念。無論是教學還是計算機技術都是動態變化的事物，所以教師要及時跟上教學變化潮流，主動接受計算機能力培訓，提高信息技術完善教學實施、改進教學評價體系、創新教學模式的能力。

（二）搭建高職教師信息化教學發展平臺

教師個人的能力是有限的，因此需要強有力的外界支持幫助教師構建一個較為完善的信息化教學發展平臺。信息化教學包含實踐和理論兩個方面，這也是發展平臺構建的重點所在。這個網絡平臺要為教師的信息化教學提供充足的資源，幫助教師在有需要的時候進行信息化教學策略的完善和促進教學能力的提升。

（三）完善高職教師信息化教學評估體系

為了促進信息化教學的長期發展，教師內部的信息交流是必不可少的。任何教師都難以通過自己單一的眼光獲得正確的教學評價，實現自身信息化教學能力的提升。因此，教師需要的是更為全面、客觀、系統的評價方法。一方面，教師可以及時進行教學經驗的總結和歸檔，隨時進行教學成果比較，構建屬于自己的教學評價體系。另一方面，教師內部要搭建教學交流平臺，通過其他教師的經驗分享、資源共享、學生反饋改進教學中的不足，不斷提升教學質量和效率。

信息技術的發展成果已經滲透并且影響到了許多的領域，高職院校教育趨向信息化也是必然的趨勢。在長期的實踐中我們不難發現信息化的教學模式為課堂教學效率的提高提供了新的思路，也為高職院校教師提升職業素養提供了新的途徑。在未來的高職院校教學中，教師也要順應時代發展的潮流，不斷豐富信息化教學的內涵，提高教學能力，增加知識儲備，致力于構建一個完整的高職教師信息化教學體系，實現教育教學創新化、現代化、科學化。