教育游戲融入到小學英語教學中的模式構建

米小紅

【摘? ? 要】小學階段的教學，更多的是從學生們的興趣出發的，因為這個時期的學生自制能力不強，很少的能夠主動地進行學習，所以多數時候都是需要教師進行引導的。而學生們也都有愛玩的天性，我們就可以從這一方面入手，將具有教育性的游戲融入到教學當中去。

【關鍵詞】教育游戲? 小學英語? 模式構建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.061

英語是學生們接觸到的第二門語言類學科，相比較于語文來說，英語對學生們來說是陌生的，在學習上也存在一定的難度，畢竟是第一次接觸一門非母語的語言類學科。這也就給教師們的教學制造了不小的困難，但是英語對于學生的重要性還是不言而喻的，教師要想辦法來克服這些問題，讓學生們能夠在學習英語之初就能夠打下一個良好的基礎，為學生們以后的英語學習奠定堅實的基礎。而教育性游戲就是寓教于樂，將所要學習的知識融入到游戲中，通過學生對游戲的興趣抓住學生們的注意力，讓學生在玩中學，從而達到預期的英語教學效果。經過實踐證明，通過小學英語游戲性教學，有利于滿足學生們對于學習的需求，能夠順應學生們身心發展的規律，有效的調動學生們學習的主動性，提高學生英語素質的全面發展。

一、教育游戲的作用以及重要性

（一）有利于融洽師生關系的營造

在小學英語教學過程中，教師使用的仍然是傳統的教學方式，雖然說傳統的教學方式有很多的優點，但是它的缺點也是很明顯的，它已經無法滿足學生們日益增長的學習需求。而且在傳統的課堂教學中，一般都是由教師一人在課堂上進行知識的講述，而學生們更多是作為傾聽者參與到課堂教學，并且在課上師生之間的交流又很少，很容易出現學生們走神的現象，最終導致課堂效率不高，這不僅會打擊到學生們學習的信心，更會傷害到教師教學的積極性。這也就使得原本不怎么融洽的師生關系變得更加緊張，但是在英語教學中，加入教育性游戲，就能夠很好的改善師生之間的關系。一般學生們對游戲都是很感興趣的，而且通過游戲能夠實現教師與學生們有效互動，從而能夠更好的使學生們接受教學內容，在游戲的過程中，師生的情緒高昂，更有利于學生對于英語知識的學習。

（二）有利于提升教學效果

新課改中明確提出，師生的地位要發生實質性地變化，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生們學習的引導者。這一要求的目的是為了激發學生們學習的主觀能動性，發揮學生們的主動性和積極性。而將教育性游戲融入到小學英語教學中的時候，就能夠很好地發揮學生的主動性，讓學生們全身心的都投入到學習中。教育游戲與英語教學聯系在一起的方法多種多樣，可以通過多媒體的形式展現出來，還可以通過師生之間的對話交流來實現，教育游戲有利于提升英語教學的效果，增強英語教學的畫面感，能夠更好的把學生引入英語學習中來。

比如說，教師可以把教室里的東西都加上英文的標簽，給學生們限定時間，讓他們在有限的時間內進行記憶，最后，看誰記住的單詞數目最多，教師可以給記憶單詞數目最多的學生一些小小的鼓勵，這是對學生努力成果的一種肯定，也是對其他學生積極性的激發。

二、將教育游戲融入到小學英語教學中的具體措施

在小學英語游戲教學中，教師需要找到適合學生們的游戲，并且如何將英語知識點融入其中，以及一些相關的具體措施，看起來這些工作是比較簡單的，但是真正的實施起來還是存在一定難度的。

（一）英語聽寫環節

聽和說是教學英語教學的關鍵，在這個過程中，把聽和說的過程融入到游戲中，有利于學生在情境中理解知識，便于學生對英語知識的理解。而在這個過程中需要學生注意力的高度集中，因為想要聽懂一個句子中的意思和句式并不是很容易的，如果學生出現走神的現象，就會導致英語學習的效果下降，這不僅會影響到學生們學習英語的信心，甚至還會影響到教師教學的積極性，因此，教師有必要利用一定的手段抓住學生們的注意力，可以從學生們的興趣入手。在學習完幾節課之后，可以組織學生進行一個簡單的對話或者是話劇，讓學生在其中扮演各自喜歡的動漫人物，讓他們進行一些簡單的對話，也算是對學習效果的一種檢驗。

（二）英語單詞教學環節

對學生們來說，單詞的記憶是一大難題，而如何解決這個問題就是教師首要解決的。由于學生年齡的限制，他們的記憶能力和理解能力不是很強，這對學生們的單詞學習是一大阻礙，這時候教師的引導就顯得格外重要了。教師可以進行一個單詞九宮格的游戲，根據一定的規律讓學生們把學習的單詞填入進去。而單詞版的成語接龍或許是我們更加熟悉的一種方式，就是先由一個學生說出一個單詞，然后下一個學生根據自己掌握的單詞，接出由上一個單詞的最后一個字母構成的單詞，如果學生一時間沒有思路的話，教師可以適當的給學生們一些提示，讓游戲能夠正常地進行下去。

三、注意事項

在將教育性游戲融入到小學英語教學當中的時候，有許多細節需要我們注意，就比如說，每個年級的學生特點有很多的不同，也就是說每個年齡段的學生都有自己獨特的特點，而教師在實施教學的時候，就要注意到這些特點，制定真正適合學生們的教學。而且即使是班里的學生幾十個學生都是不同的，在有必要的時候教師要根據他們不同的特點，進行因材施教。

如果教師在實施教學之初，對整個教學過程不太熟悉，教師就可以向其他優秀教師進行學習，認真細心地觀摩和分析他們的教學，將他們教學的可取之處融入到自己的教學中，但是，這里不能把其他教師的教學方式直接照搬過來，這樣的做法肯定是行不通的，教師要逐漸的摸索，慢慢地形成一套屬于自己的獨一無二的教學方式。有些游戲由學生一人是無法單獨完成的，這時教師就可以將學生們分成小組，在分組的時候，教師要盡可能的做到合理、科學的分配。讓他們以小組的形式進行解決，這樣不僅有利于學生們學習進度的有效進行，還能夠培養和鍛煉學生團隊合作意識。當然這個過程中還有許多細節需要注意，這需要教師在實際的實施過程中去發現并引起注意。

四、結束語

將教育游戲融入到小學英語教學中的這種教學模式，是現階段比較主流的教學模式，而且經過一段時間的考察之后，也取得了不錯的效果。既有利于激發學生們對于英語學習的興趣，又有利于加強師生之間的交流，實現英語知識的學習與趣味性的有效結合，能夠幫助學生們提高聽書讀寫等各個方面的能力，達到提高學生英語綜合素質的目的。