多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊章英

【摘? ? 要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)也搭上了信息化的快車，這尤其是體現(xiàn)在多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用上。就小學(xué)階段而言，如何高效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，成了每位教師值得思考的問題。本文著重就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行如下淺要的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 多媒體? 探索? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.095

多媒體技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效工具之一，要想充分發(fā)揮其教學(xué)作用，不但需要教師個(gè)人和學(xué)生之間協(xié)力配合，更需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深入細(xì)致的探索與把握。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)面臨不少問題。譬如：課堂講解過(guò)分依賴于多媒體，導(dǎo)致課堂失去原有的活力，變得過(guò)于沉悶而無(wú)趣;對(duì)多媒體的適用范圍缺乏深入的認(rèn)識(shí)，無(wú)論要進(jìn)行何種知識(shí)點(diǎn)的講解，一律采取以多媒體為載體的形式來(lái)開展教學(xué)，不利于師生之間的互動(dòng)與溝通等。

這些問題的存在都會(huì)讓多媒體教學(xué)的實(shí)際價(jià)值大打折扣，不利于其發(fā)揮原有的教學(xué)效果。那么，我結(jié)合近期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多媒體利用情況的實(shí)踐教研，著重就在運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納與總結(jié)，并給出了自我的教學(xué)見解。

一、注重優(yōu)化課件制作

在小學(xué)階段，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)講解的基本形式之一就是PPT。而對(duì)于PPT的制作方面，實(shí)際上，很多教師都會(huì)利用他人制作好的PPT來(lái)進(jìn)行課堂講解，自身并沒有注重提升制作PPT的技能，甚至于部分與實(shí)際教學(xué)不相符合的內(nèi)容也呈現(xiàn)在課堂上，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，不利于其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)極具邏輯性，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，這也就意味著脫離教學(xué)實(shí)際的活動(dòng)是沒有什么實(shí)際意義的。針對(duì)這類教學(xué)問題的解決方法，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)具體措施。

其一是合理借鑒他人作品，吸取優(yōu)勢(shì)之處，規(guī)避劣勢(shì)之處。在一定程度上而言，專業(yè)人士制作的PPT在質(zhì)量上、新穎度上、可觀賞性上都會(huì)比在職教師更具有優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)我們不可否認(rèn)。當(dāng)然，教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是切合教學(xué)實(shí)際，而這一點(diǎn)單靠完全照搬他人制作的成果是難以完成的。但是這也并不意味著教師全然不看他人的作品，自己埋頭苦干。實(shí)際上，較為合理的作法應(yīng)該是立足于教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程，合理參考他人課件的優(yōu)勢(shì)之處。尤其是在講課邏輯上，更是需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受習(xí)慣來(lái)進(jìn)行合理地調(diào)整與安排。

其二是充分利用工作之余的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)課件的技巧及方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的課件制作上來(lái)，以此來(lái)提高課件的質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。要知道小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱的前提下，課堂教學(xué)就成了學(xué)習(xí)基本知識(shí)的最佳場(chǎng)所。這也就直接闡明了課堂教學(xué)是否科學(xué)合理、是關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)、能否高效地完成的重要因素之一。

二、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師前行的指向標(biāo)。要知道多媒體只是教學(xué)輔助工具，本身并不能起到引領(lǐng)教學(xué)前進(jìn)的作用。但這并不意味著多媒體就完全失去其教學(xué)意義，而是說(shuō)需要教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本信息，多多采用其更加偏好的形式來(lái)進(jìn)行課堂講解。

譬如：在講授“九九乘法表”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不妨先對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，統(tǒng)計(jì)出其最受歡迎的課件講解形式，并對(duì)學(xué)生提出的建議進(jìn)行記錄。在制作課件時(shí)，將這些要求落到實(shí)處。一般而言，小學(xué)階段的學(xué)生比較傾向于視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等講解形式，對(duì)于直接性的文字闡述并不喜聞樂見。那么，教師不妨提前去收集與“九九乘法表”相關(guān)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片等，便于在課堂講解時(shí)，幫助學(xué)生深刻地理解其本質(zhì)含義，而不是靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的基本原則

在數(shù)學(xué)課堂上，一旦利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，很多教師都很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，講解過(guò)分自我化，不顧學(xué)生的吸收與否。很明顯這種現(xiàn)象極易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)成為教師個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生容易跟不上教師的講課進(jìn)度，對(duì)課件上的講解內(nèi)容不能完全吸收，對(duì)于其后續(xù)單元的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)將是不利的。因此，基于這種教學(xué)問題，我給出了以下幾點(diǎn)解決措施。

其一是注重課堂互動(dòng)。在教師講解多媒體所呈現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，尤其是部分學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師不能一味地埋頭講課，而不注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。相比較而言，較為科學(xué)的做法應(yīng)該是堅(jiān)持“教學(xué)以聽者為重”的原則。也就是說(shuō)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)，不能單單依靠多媒體流水賬般地展示，更重要的是注重與學(xué)生進(jìn)行溝通。

譬如：在利用多媒體播放關(guān)于“小學(xué)乘法”的相關(guān)動(dòng)畫時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去思考其原因，而不是任由其自主觀看。這樣子做，一方面學(xué)生能夠降低注意力分散的可能性，將全部精力轉(zhuǎn)移到視頻學(xué)習(xí)中來(lái);另一方面教師可以隨時(shí)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于幫助其改掉不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高其學(xué)習(xí)效率。

其二是多準(zhǔn)備幾個(gè)有針對(duì)性的問題，便于課堂提問。要知道教學(xué)最終還是要落到學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，這也就意味著多媒體教學(xué)不能純粹性地闡述書本知識(shí)，還需要注重課堂知識(shí)點(diǎn)的延伸。譬如：在講授“小學(xué)加法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不妨在PPT的開篇導(dǎo)入一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在學(xué)習(xí)的加法與將要學(xué)習(xí)的減法之間的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生帶著問題去思考，去探索。這樣子，一方面教師可以幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;另一方面有助于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理地規(guī)劃與安排，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

其三是重視課堂問題的總結(jié)。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的反應(yīng)，課堂的氣氛以及課后學(xué)生作業(yè)的反饋，總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中教師教授存在的問題。如：是否過(guò)分重視講解多媒體上的知識(shí)點(diǎn)而忽視了激發(fā)學(xué)生的積極性？是否多媒體上的內(nèi)容過(guò)于艱澀難懂，給學(xué)生的理解帶來(lái)困難？根據(jù)這些結(jié)果反饋，教師及時(shí)制定適宜的教學(xué)對(duì)策，這對(duì)于教學(xué)有積極的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體已經(jīng)作為新課程改革教學(xué)背景下所不可或缺的教學(xué)工具，其在表述知識(shí)點(diǎn)上的生動(dòng)性與可觀性是有目共睹的。關(guān)鍵在于如何高效地激發(fā)其在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方面的作用，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，這是教師應(yīng)該深入思考的問題。總而言之，只要教師能夠腳踏實(shí)地的進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入的總結(jié)，抓住多媒體教學(xué)的本質(zhì)所在，便能有效地克服困難。