班主任編排座位的藝術

許少萍

摘要：編排座位是班主任的一項常規工作，座位編排看似簡單，但一個小小的座位卻包含著大學問，它不僅是一件技術性很強的工作，更是一門講究的藝術。座位是一個班級內重要的教育媒介，無論是從班級管理還是學生的發展成長來說，座位編排的合理與否直接影響到班集體紀律的好壞、學生成績的提高以及班級凝聚力的增加，甚至直接影響到班主任工作的成功與否，所以教師在安排座位時一定要遵循教學規律，細心觀察，科學合理，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：班主任；學生；編排；管理；科學合理；搭配；藝術；細節

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0083

在班級管理過程中，編排座位乃是班級管理的一項工作，應該作為一門藝術來對待。常聽到有一些學生家長和學生埋怨座位不好，鬧情緒、發脾氣，導致學習成績下降，甚至產生過激行為，這令班主任說起編座位就感到煩心棘手、左右為難，令教師頭疼的事，因此要科學合理安排好學生的座位，真正達到“優化組合”“最佳搭配”并不是一件容易的事，那么學生的位置到底如何編排才可以更優化、更合理呢？下面，筆者淺談一下班主任編排座位的藝術：

一、身高搭配

剛接到一個新班，從一開學班主任就要觀察每一位學生的身高和特點，可以在教室外讓男生女生分別按照個高矮依次排隊，然后再根據矮前高后的原則，自前往后安排座位，這一過程中，可能會出現個別學生以“眼睛近視”為借口，不愿坐到相應位置的情況，這時，班主任教師得認真核實，確實是因為嚴重的眼疾而不能坐在后面的，當然得人文關懷，合理安排。如果是一般近視的，就得做好思想工作，讓他配好適合自己戴的近視眼鏡，還坐到由其身高決定的地方。身高搭配的好處是讓學生從不同角度都能清楚看到上課的屏幕和黑板，激發學生認真上課，是一種合理的常態化的編排。

二、男女搭配

小學生天真無邪，他們之間沒有男女生的界限。男孩子身上積極勇敢與女孩的文靜謙和能很好地融合，男孩子的好動與女孩子的穩重也可以很好地互補。性別的不同會使學生更加注意自己的文明舉止，能夠相互促進，自覺克服性格的短處。同時，男女生之間也更容易形成合作與競爭的意識，便于形成輕松、文明的班級學習氛圍。而從長遠來看，男女生搭配可以滿足男女生交往的心理需求，有利于男女生關系的和諧發展，為將來初高中之后，男女生的融合相處打好基礎。此外研究表明，異性學生同桌而坐，其交往的活動的頻率要比同性學生要低很多，他們之間有較強的約束力和控制力，有利于減少干擾，從而形成良好的課堂秩序。

三、動靜搭配

學生的性格千差萬別，但他們之間也有互補性和制約性，總體來說可以分為兩大類：一是好動，二是喜靜。開學初，班主任就要把稟性不同——如活躍與孤僻的、健談與寡欲的、急躁的與溫和的學生混合編排，能在一定程度上矯正他們的性格缺陷，有效地防止其向極端發展。假如把個性相似的放在一起，就會“火上澆油”，助長其性格的弱點。如果把性格外向、活潑好動的學生安排在一起，在每天的相處中難免會發生摩擦，課堂上交流講悄悄話的機會也就多了，長此下去不但不利于學生的個人學習，而且會影響整個課堂紀律。而如果把性格文靜內向的學生安排在一起，勢必會更加弱化他們的性格，不利于學生之間的合作互動。因此，我們可以考慮把這兩種不同性格的學生安排在一起，在無形中就可以達到以靜制動，以動牽靜，動靜相宜的效果。

四、優差搭配

作為一個班，如果僅以成績來排座位，優差截然分開，是不利于整體成績的提高的，更不利于差生的轉變。如果帶著關照獎勵性地讓優生盡占“地利”——中間前排、帶歧視懲罰地把差生“發配”到“邊遠角落”，后果則嚴重，這勢必導致“兩極分化”和同學間的隔閡，從而消弱集體的凝聚力和戰斗力。因此，班主任要考慮周全，不能夠放棄他們，優差搭配的座位編排不失為幫助學困生的好辦法。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，品學兼優的學生不僅能在潛移默化中對學困生起到激勵作用，而且可以督促學困生在課堂上認真聽課，做好筆記，在一對一的幫扶過程中得益的不僅是學困生，學優生也在此過程中享受到了助人為樂的成就感和責任感，同時也為教師日后培養班干部奠定基礎，所以班主任編排座位時必須做到優差搭配、以優帶差、促差趕優，豐富學生的個性，有利于塑造他們完美的人格，形成良好的學風和班風。

五、分隔包圍

“分隔包圍”只要是針對極個別十分頑皮、一時難以改正的學生。方法是在其周圍安排異性內向、學習專心的同學，形成一個“包圍圈”，使他（她）無法惹是生非、擴散影響，促其反思，并逐漸轉好。當然“包圍”后不是不管，作為班主任要主動熱心地去管，并發動班干部和學生主動熱情地去接近他（她），使其不產生孤立感和被拋棄感，感受班集體的溫暖。

六、瓦解組合

在班級的學習過程中，長時間坐在一起的同學，有時會或明或暗、或緊或松地形成小團體，產生一定的獨立性和排外性。當其中一人與別的同學發生矛盾時就可能出現群起而助之的異?，F象。這樣班主任就要經常下班，洞察“風向”“苗頭”，及時調換分析，重新安排組合。做到既不能等閑視之當兒戲，也不能聽之任之“和稀泥”。

七、前排控制

最近十幾年來，國外一些研究認為：無論座位是學生自己選擇的還是教師分配的，前排學生總是表現出更加喜歡教師和上課，對學習具有較高的興趣。因此，對于這種學生，我們可以把他們安排在靠近講臺的前排座位。這樣的安排，不僅能夠讓學生坐在教師可控的范圍內，便于教師時時督促和提醒他們端正自己的行為態度，而且可以產生良好的心理效應，使學生感到教師并沒有放棄他們，還在滿腔熱情地幫助他們，從而激發學生熱愛學習。

一個班的位置一旦安排確定下來之后，原則上短期內不輕易做個別的調動。因為過于隨意則失去了編排座位的原則和意義，也使班主任在學生心目中失去威信，而且調動一個位置往往會牽動好幾個位置。因此，在每一次位置調動之后，班主任得特別注意觀察一些性格內向自閉性、自卑性較強的學生，或（上接第83頁）者從側面了解情況，及時找學生談心，針對具體情況進行分析，做好學生的心理疏導，必要時對個別的學生重新調整。

另外，在現實生活中，班主任面臨著各種各樣的人際關系。很多時候，一些家長會不顧班級實際情況，通過學校領導等向班主任說情，要求將子女座位調到滿意的位置。面對這種情況，班主任要善于溝通，不宜一口拒絕，應該先認真聽取對方的要求，然后可以從班級的實際情況以及該生自身的特點出發，做相應的解釋。倘若家長還是堅持自己的要求，那么可以答應他盡量考慮，等下一次集體調動再妥善調整。但不管班主任如何編排學生的座位，始終要堅持一個原則——民主平等，一視同仁，每月調換一次座位，班主任要運用語言的藝術讓學生明白教室內的座位沒有所謂的好壞之分，每一個座位都是“好座位”，每一個角度大家都會有機會輪換，是公平的。

溫斯坦曾說過：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級，所有學習場所和所有人”，因此班主任要細心察洞，合理安排，積極調動，才會起到好的教學效果。雖說座位的排列只是一種形式，但需要正確科學的教育理念來指導，需要班主任的耐心和愛心，更是班主任工作通向成功的一項重要的工作。小座位，大學問，班主任的恰當安排可以讓一個小小的細節轉變成教育的奇跡，這就是座位編排的藝術！

（作者單位：廣東省四會市城中街道城東小學 526200）