淺談農村初中數學閱讀能力的培養

王勇

摘要：數學閱讀應作為數學教學的一種教學方法走進我們的課堂，在教學實踐中，應立足于培養學生的自學能力，首先從培養學生的閱讀能力入手，讓學生養成獨立思考、自學探究的習慣，為教師的講解打下基礎，彌補教師講解的不足，教會學生看書，指導學生掌握閱讀方法，培養學生良好的讀書習慣，讓學生領略數學學習的樂趣。

關鍵詞：初中數學；農村學校；閱讀能力；心得

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0053

閱讀能力的培養并非語文教學的“專利”，數學教學也必須重視閱讀能力的培養。課本是教師教學的依據、學生學習的材料。加強閱讀能力的培養，一方面可以優化課堂教學結構，體現“教材為主線，學生為主體，教師為主導”原則，另一方面有利于學生自學能力的培養，使學生學會學習，掌握打開數學知識大門的金鑰匙。

一、初中學生數學閱讀的現狀

當前，學生的數學表達主要存在以下問題：對用數學語言闡述的問題看不懂；對用數學語言闡述的概念、定理、公式等理解不透，不能熟練地運用數學符號，讀圖困難；不能把由文字語言表達的題意用圖形語言及符號語言正確地表示出來；對定義、定理等表述不清楚；在教學過程中，學生只有很少的表達機會，并且只有少數學生勇于用數學語言表達自己的觀點。

對于閱讀數學教材，多數學生認為數學語言抽象，內容枯燥，然而嚴謹性和抽象性是數學語言的特征之一，由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學；另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數學語言，所以理解和吸收這些抽象的數學語言，需要學生具有一定的數學閱讀理解能力。

二、培養學生數學閱讀能力的方法

1. 設法激發學生的閱讀興趣。數學教學重講練、輕閱讀的現象已習以為常，學生獲取知識的途徑靠教師講，學生練。久而久之，學生對教師的依賴性越來越大，缺乏學習自主性，如何談得上學生有閱讀數學書的興趣呢？注重學生閱讀能力的訓練和培養，激發學生閱讀數學的興趣，是我們關注的問題。筆者認為，培養閱讀興趣可以從以下幾點入手：

（1）用榜樣引路。激勵學生讀書，讓學生懂得古今中外許多在數學領域有重大貢獻的人，他們成功的原因之一，就是在教師的指導下獲得新知的基礎上，用大量的時間廣泛地閱讀有關數學資料，才能在數學領域的研究中取得重大突破。

（2）創設渴求閱讀數學書的情境，變“要學生閱讀”為“學生要閱讀”。比如，對于 “有理數的減法”教學，教師可創設（12-30）這一問題，提問：怎樣計算？進而引導學生閱讀有理數減法法則的推導過程，在使學生弄清有理數減法法則內容的基礎上，對閱讀產生興趣。

（3）及時表揚，增強興趣。經常接觸學生，善于發現學生在閱讀教材過程中的點滴成功，及時予以肯定，使學生體會到成功的喜悅。比如，筆者在引導學生閱讀“有理數除法”內容時，有些學生理解了有理數的除法法則，有些學生悟出乘積是1的兩個數互為倒數，有些學生懂得有理數除法中的除數也不能為零，筆者都一一及時予以肯定和表揚，激發了他們的閱讀興趣。

2. 閱讀數學教材的方法。數學書不僅是傳授知識的教材，也是學習數學語言的工具書，加強數學基礎知識教學，是培養學生表達能力的重要環節。因此，數學閱讀教學的實質是，學生在教師的引導下進行自主探究學習，指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點和關鍵。

（1）養成良好的閱讀習慣。很多學生拿到題目之后就忙著去做，根本沒有認真閱讀題目的習慣。針對這種情況，我們從七年級抓起，強化閱讀訓練。一是課前讓學生閱讀并提出要求，要讀懂每一句、每一段、每一例，從中獲取信息，課堂上檢查，不符合要求的重新讀。二是每天在黑板上寫一道應用題讓學生閱讀，讓學生復述并指出數量關系，增強學生主動獲取信息的意識。可以說，要讓學生多讀、勤讀，對大腦不斷地進行刺激，強化短時記憶，進而對題目上的信息進行加工和復制，形成長時記憶，為解題做好充分準備。

（2）掌握科學的閱讀方法。一是略讀，應用題實際上就是一篇說明文，文字較多，信息量較大，需要快速瀏覽一遍，了解題目的大意，屬哪一類問題（函數問題、行程問題、工程問題等），條件是什么，要求是什么。同時要求學生一邊讀、一邊記、一邊畫出相應的示意圖，便于查看，防止信息的遺漏。二是細讀。在細讀中抓住題目中的關鍵詞和重要語句，將其畫出來。要求學生在略讀的基礎上逐字、逐詞、逐句進行研讀，弄清含義及相互聯系。對一些字詞在解題中往往起到關鍵作用，務必抓準，如“至多”“至少”“都是”“不都是”“增加了”“增加到”等。三是精讀。閱讀數學題目重在領會，精讀的關鍵就是把應用題的抽象內容轉化為具體內容，把圖象、符號轉化為文字表述，或者把文字表述的關系轉化為圖表、符號，使大腦建立起靈活的轉化機制。

（3）進一步提高閱讀能力。首先要讓學生認識到閱讀在解應用題過程中的重要性，調動他們的主觀能動性，使他們積極主動地閱讀。其次教師在閱讀方法上應加以指導，提高學生閱讀概括能力。有些內容教師可不講，讓學生自己閱讀、交流，從而培養他們閱讀、探索、研究的能力。對于概念、定理，不能簡單地背誦，要逐字、逐句的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學生養成讀書時動手、動眼、動腦多種感官相互合作的習慣。另外，要與其他相近的概念加以比較、區分、總結、歸納，加深理解，整體把握，能夠真正使學生把所學內容變為自己的東西。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題，學生在閱讀時，會抓住關鍵，多問幾個為什么，思維的深刻性隨之得到培養。

總之，我們在數學教學中，應該重視數學閱讀教學，充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力，逐漸提高數學閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數學素養。

（作者單位：貴州省仁懷市第八中學 564500）