信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要性

李曉春

摘要：隨著課程改革的進行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。運用信息技術(shù)，可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。這些都是在很大程度上超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；歷史教學(xué)；高效融合；媒體教學(xué)

一、歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)的意義

歷史教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。然而每位歷史教師都清楚，歷史講述的是過去的人和事，歷史年代悠久，世界文明多元化，需要學(xué)生認知的概念、人和事浩如煙海。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的法寶就是讓學(xué)生背了又背，靠強化記憶來了解歷史，這樣不但教學(xué)效果不明顯，還影響學(xué)生對歷史的認同和對世界文明成果的尊重。而信息技術(shù)中的多媒體演示功能，可以輕而易舉地對許多歷史人物、事件、場景、現(xiàn)象進行模擬，再現(xiàn)，使靜態(tài)事物動態(tài)化、微觀現(xiàn)象可視化、抽象知識形象化，讓學(xué)生成為“當(dāng)事者”，在歷史長河中感悟歷史發(fā)展脈絡(luò)，領(lǐng)悟文明發(fā)展的可貴，培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀，從而彌補學(xué)生感性認識的不足，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易理解。新技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進教學(xué)方法提供了新的機會，歷史教學(xué)中植入信息技術(shù)，教學(xué)將會事半功倍。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 單靠教師“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，亦無法滿足學(xué)生的求知。歷史知識具有時空跨度廣，容量大，不易說明的特點。在制作多媒體課件時，對基本史實的落實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念等，可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，做到內(nèi)容精要、 分析精辟、語言精練，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊。用多媒體信息技 術(shù)能化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。從而大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。

2.運用信息技術(shù)加強學(xué)科之間的聯(lián)系

歷史學(xué)科與其它學(xué)科間有著緊密的聯(lián)系，目前由于學(xué)生對某些科目的輕視及多數(shù)教師在授課過程中還沒有充分意識到挖掘本學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系，所以學(xué)生的學(xué)科知識遷移能力教差。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)空間，是各種知識的載體，利用網(wǎng)絡(luò)搜索，我們可以發(fā)現(xiàn)一連串的相關(guān)知識鏈接。例如，講解世界現(xiàn)代史，圍繞“動蕩的中東地區(qū)”，我們查詢“中東問題”時，就可能涉及到中東的地理范圍、石油資源豐富和大國的干涉等問題。這就事實上加強了歷史學(xué)科與地理學(xué)科的聯(lián)系，再比如，在學(xué)習(xí)世界近代的文化時，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)欣賞美術(shù)大師、音樂大師的藝術(shù)作品，即拉近了歷史課與美術(shù)、音樂課的聯(lián)系，又有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.運用信息技術(shù)提供豐富的信息，開闊視野

人們傳遞信息可以通過聽覺，嗅覺，味覺，肢體動作等來實現(xiàn)，學(xué)生在課堂上可以接受的信息很多，但并不代表接收信息量大。從傳播學(xué)的角度來說，信息量的大小取決于事件發(fā)生涉及的范圍的寬廣，發(fā)生的概率，人們的需要程度等。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師能給學(xué)生傳遞許多的信息，但是給學(xué)生帶來的信息量不大。然而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，通過視頻，動畫，圖像，文字的結(jié)合得到任何需要的信息，因此在計算機多媒體中學(xué)生可以根據(jù)自己的需要控制的到的信息量的大小。在信息充足的情況下學(xué)生可以利用他們轉(zhuǎn)化為自己的知識，開闊自己的視野，同時改變自己的人生觀，價值觀和世界觀。

三、信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合中應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個重要標(biāo)志是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進入課堂，并逐漸改變課堂教學(xué)模式，課程整合就是要把各種技術(shù)手段完美恰當(dāng)?shù)厝诤显诮虒W(xué)活動當(dāng)中去——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢要達到“整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合信息技術(shù)更好地進行教學(xué)活動但在平常的教學(xué)實踐中，卻存在很多問題。

如：本末倒置，違背教育理念。信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，對于一些歷史上戰(zhàn)爭的演變，地圖的運用，學(xué)生未見的或難以再現(xiàn)的實物資料，通過多媒體展示，是信息技術(shù)最大的優(yōu)點，但有的老師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入了其制作的課件之中，但實質(zhì)上是變相的“填鴨式”、“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代教育理念的長期以往，學(xué)生會失去他們應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力，從而也造成了教師和學(xué)生都成了計算機的奴隸的局面。

歷史教學(xué)是學(xué)生了解歷史、傳承文化、學(xué)會為人處世、明辨是非的重要途徑，歷史教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生對歷史的認識。在教學(xué)中，把信息技術(shù)等先進方式與歷史傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合、相得益彰，才能使歷史這門古老并現(xiàn)實的學(xué)科大放異彩，才能使我們的課堂教學(xué)事半功倍。讓我們在探索中且行且完善。

參考文獻：

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[2]孫杰遠.《信息技術(shù)與課程整合》[M]北京：北京大學(xué)出版社，2014：42.

（作者單位：甘肅省武山縣韓川九年制學(xué)校741300）