學(xué)習(xí)生活地理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

摘 要：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念。在生活中也有很多素材可以應(yīng)用到教學(xué)中，以豐富地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活實際；生活素材；生活情境；生活實踐

生活與地理密切相關(guān)，我們的衣、食、住、行，包括生活中的一些現(xiàn)象及問題，都需要一定的地理知識與技能來解釋。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出的理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。那么，如何“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”呢？這就要求我們教師在學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。

一、學(xué)習(xí)地理，聯(lián)系“生活實際”

地理課程資源是非常豐富的，教材不是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，許多材料都是來源于生活的。在教學(xué)中，我們要充分將教材與生活實際相結(jié)合，不但能使抽象的內(nèi)容簡單化，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級上冊教材在學(xué)習(xí)“五帶的劃分”時，認(rèn)識各溫度帶的特點(diǎn)，在課堂上，我讓學(xué)生思考，“在我們富裕地區(qū)冬季氣溫有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“寒冷”，我進(jìn)一步提問，“夏季氣溫有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“炎熱”“同學(xué)們再想一想，春季和秋季時，我們這里的氣溫又有何特點(diǎn)？”學(xué)生爭先恐后地回答，“我們這里春季溫暖，秋季涼爽”。這時的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都主動參與進(jìn)來，這時我就進(jìn)行概括說明，“我們這里屬于北溫帶地

區(qū)，同學(xué)們總結(jié)的就是溫帶的特點(diǎn)，溫帶既沒有陽光直射現(xiàn)象，也沒有極晝極夜現(xiàn)象，但是這里四季分明，我們能真切地感受到這里的春暖、夏熱、秋涼、冬冷?！睂W(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)地理，抓住“生活素材”

地理學(xué)科涉及的方面非常廣，在生活中就有很多素材，可以應(yīng)用到教學(xué)中去。如：在學(xué)習(xí)我國冬季氣溫南北溫差大時，我向?qū)W生提出了一個生活中的問題，“冬季，如果從黑龍江去海南旅游，這一路上，我們的穿著要怎樣變化？”“我們這里冬季要穿棉衣、棉鞋，戴棉帽，海南需要嗎？”這些問題就可以讓學(xué)生輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中去。

在平時，我要求學(xué)生多收聽、收看新聞節(jié)目，很多新聞線索也可以作為素材進(jìn)入我們的地理課堂。如在設(shè)計“俄羅斯”一課的導(dǎo)入時，我采用了習(xí)主席就職后，首次出訪的國家就是俄羅斯這一新聞素材，這個材料充分體現(xiàn)了我國領(lǐng)導(dǎo)人對中俄關(guān)系的重視，同時也使學(xué)生對俄羅斯這個國家充滿了好奇。這些時效性強(qiáng)的例子，都能引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。

三、學(xué)習(xí)地理，展現(xiàn)“生活情景”

在生活中，人類的居住地鄉(xiāng)村和城市被稱為聚落。人類的這些居住地、傳統(tǒng)民居的樣式大多受自然地理條件的影響。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件的圖片，展示一些傳統(tǒng)民居，如黃土高原的“窯洞”、因紐特人的“冰屋”、東南亞的“高架屋”、西亞的“碉樓”，讓學(xué)生充分體會民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，以達(dá)到學(xué)以致用、掌握知識遷移的方法、學(xué)習(xí)生活中地理的目的。

作為教師，我們要善于挖掘生活情景與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在設(shè)計自然災(zāi)害一節(jié)的導(dǎo)入時，我選擇了一些與地震、臺風(fēng)、水旱災(zāi)害有關(guān)的圖片和影像資料，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到自然災(zāi)害的危害性，進(jìn)而導(dǎo)入到自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)地理，參與“生活實踐”

在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加入到讓學(xué)生感興趣的活動中去，更能讓他們學(xué)以致用。在進(jìn)行“天氣符號”的教學(xué)時，要求學(xué)生不僅能看懂衛(wèi)星云圖，更要認(rèn)識并記住天氣符號。這里我設(shè)計了一個小活動，就是模擬“播音員”來播報天氣，這種形式學(xué)生很感興趣，爭先恐后參與到這個活動中，在活動中，學(xué)生盡情發(fā)揮，享受成功的喜悅。

中華民族悠久的歷史和燦爛的文明，是我國各族人民共同創(chuàng)造的。在中華民族大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元發(fā)展。在“民族”這節(jié)課中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識我國的民族特色文化、生活習(xí)俗、節(jié)日等，我就利用我們的居住地是少數(shù)民族聚集區(qū)這一特點(diǎn)，設(shè)計了一個“走進(jìn)民族村，感受民俗文化”的活動。

活動目標(biāo)：

1.知道柯爾克孜民族村的位置，選擇合理的出行方式和思考民族村選址的意義。

2.通過導(dǎo)游圖、公交車路牌等，學(xué)會根據(jù)需要選擇合適的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的好

習(xí)慣。

3.通過對柯爾克孜民族村的參觀、走訪，說出其建設(shè)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

4.欣賞民俗館、東遷紀(jì)念碑、文化長廊、瑪納斯廣場。

活動要求：從行走目標(biāo)中選取你感興趣的一項或多項，進(jìn)行觀察、記錄和調(diào)查，撰寫調(diào)查報告記錄單。

總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊，只有課堂與生活的緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蔚.談初中地理教學(xué)要有效地聯(lián)系生活[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（18）：63.

[2]王文秋.讓生活走進(jìn)地理，構(gòu)建和諧地理課堂[J].中學(xué)文科（教研論壇），2008（11）：80.

作者簡介：孫海波，女，中教一級，黑龍江省齊齊哈爾地區(qū)富裕牧場學(xué)校地理教師。堅持以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

編輯 郭小琴