微課在初中物理教學中的應用研究

方軍民

摘 要：初中物理是初中教學內容的重要組成部分，隨著教育信息化的推進，建設和優化信息化教學模式和環境，提高教學質量成為教育要研究的重要問題。相對于傳統教學來說，微課靈活性和針對性比較強，可以針對學生個性進行設定，在激發學生的學習興趣的基礎上提高學生學習積極性。

關鍵詞：微課；初中物理；教學研究

隨著科技發展和信息化的推進，微課成為一種新穎的教學方式。初中物理是初中重要科目之一，一些重點知識比較抽象，傳統的教學方法不能改變其枯燥的教學內容，也不容易提起學生的學習興趣。將微課應用于初中物理教學中可以將抽象枯燥的知識以直觀的形式展示在學生面前，能提高學生學習的欲望和學習效率。本文主要對微課在初中物理教學中的應用進行探討，以為廣大物理教師提供參考。

一、微課的價值與意義

微課內容比較短、精，時間大概有8分鐘左右，主要是針對教學重點內容進行的一種闡述。微課除了小視頻，還包括課件、練習、評價等，但都是內容相對較精短。相關調查顯示，微課在初中物理教學中的應用并不是特別普遍。學生是學習的主要參與者，提高學生的學習積極性、提高學生的學習效果是每一位教師的教學目的，微課為這一目的提供了機會。利用微課將實驗及理論中容易出錯的知識點進行直觀展示，可以激發學生的學習興趣，也能幫助教師解決教學過程中的一些難題，提高初中物理教學效

率。如在進行牛頓第一定律講授時，可以利用微課進行一些小車運動的動畫圖像，讓學生從感官上感受到定律的內涵，接收到與定律有關的運動知識，以為更好地理解運動定律奠定基礎。同時教師要將牛頓第一定律知識分成幾個內容，讓學生從側面和正面都可以理解這些知識，使學生在遇到問題時能通過微課的觀看來找尋到答案。

二、微課在初中物理教學中的應用

1.課前預習

課前預習是任何科目學習的關鍵，對初中物理也不例外。傳統教學中因沒有對學生明確學習目標，使學生在進行預習時沒有重點，不能達到預期的預習效果。微課是對重點知識進行濃縮，利用微課進行預習，可以幫助學生了解重點內容，再加上問題設定，可以讓學生在尋找答案時對新的課程有一個了解，使學生在課堂學習時能針對自己的問題或疑問與同學或老師進行交流溝通。如在講授“光的反射”時，教師可以錄制微課，主要內容是對光源、人造光源的理論、光的反射等內容進行介紹，之后提出問題，如“什么是光源？”“光直線傳播的條件是什么？”“光的反射定律是什么？”讓學生通過微視頻的觀看來查找答案，并提升其探究欲望。

2.課上講解

首先，課程導入。如在講授“流體壓強與流速關系”時，可以利用微視頻將電影的相關內容用圖片和文字形式進行介紹，并配上旁白，這樣通過故事的微課導入方式，可以激發學生的想象力，提高學生的學習興趣。其次，實驗演示。初中物理知識點中很多都比較抽象，如果只靠教師單純講授是不容易掌握的，特別是實驗部分。在傳統教學中，實驗過程基本是教師進行實驗，學生在旁邊觀看，但是由于受場地限制，一部分學生沒有辦法觀看到所有實驗現象，不能把握實驗重點。通過微課進行實驗演示，可以使原本枯燥的實驗生動形象，學生可以更細致地觀察到實驗的全部過

程，也可重復進行觀察，從而達到對實驗重點和難點的深入了解。再次，解決重點問題。由于每個學生的學習能力和理解能力不同，所以在進行物理學習時遇到的問題也不相同。在有限的課堂時間內教師不能對每個學生的問題都進行解答，那么需要學生利用微課的視頻進行疑問的解答。教師可以將自己講授過程中學生遇到的較多重點難點進行歸類制作成視頻，讓學生在觀看時查找答

案，并找到相關聯系。第四，微課幫助學生進行相關概念的記憶。初中物理中涉及的概念和定理公式等比較多，學生在學習時掌握，但是長時間不用會遺忘，會找不到知識之間的聯系點，不會運用。

3.課后拓展

一堂課結束后，教師要引導學生利用課后時間對課堂內容進行復習和鞏固。通過微課進行課后拓展可以使學生針對課堂上的難點和重點進行有針對性的學習，利用微課進行觀看和反復學習，以達到鞏固效果。如在學習過“電磁感應、磁現象、磁場對電流作用”知識后，學生對這些內容的理解和掌握不強，那么可以讓學生在課后利用微課進行重點內容的觀看，通過直觀的降低難度的微課學習進行物理知識的拓展。

總之，在科技快速發展的時代，微課已被廣泛應用于教學中，初中物理教學要與時俱進，那么，教師在課前、課中和課后都要應用微課，以激發學生的學習興趣，讓學生體驗更多物理實踐，使學生在享受物理知識魅力的同時愛上物理，學好物理。

參考文獻：

[1]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學設計研究[J].學周刊，2016（35）.

[2]魏長艷.微課程在初中物理教學中的使用[J].學周刊，2016（25）.

編輯 段麗君