微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

方軍民

摘 要：初中物理是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，隨著教育信息化的推進(jìn)，建設(shè)和優(yōu)化信息化教學(xué)模式和環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量成為教育要研究的重要問題。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課靈活性和針對性比較強(qiáng)，可以針對學(xué)生個(gè)性進(jìn)行設(shè)定，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)研究

隨著科技發(fā)展和信息化的推進(jìn)，微課成為一種新穎的教學(xué)方式。初中物理是初中重要科目之一，一些重點(diǎn)知識比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能改變其枯燥的教學(xué)內(nèi)容，也不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中可以將抽象枯燥的知識以直觀的形式展示在學(xué)生面前，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)效率。本文主要對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以為廣大物理教師提供參考。

一、微課的價(jià)值與意義

微課內(nèi)容比較短、精，時(shí)間大概有8分鐘左右，主要是針對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的一種闡述。微課除了小視頻，還包括課件、練習(xí)、評價(jià)等，但都是內(nèi)容相對較精短。相關(guān)調(diào)查顯示，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用并不是特別普遍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是每一位教師的教學(xué)目的，微課為這一目的提供了機(jī)會(huì)。利用微課將實(shí)驗(yàn)及理論中容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助教師解決教學(xué)過程中的一些難題，提高初中物理教學(xué)效

率。如在進(jìn)行牛頓第一定律講授時(shí)，可以利用微課進(jìn)行一些小車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫圖像，讓學(xué)生從感官上感受到定律的內(nèi)涵，接收到與定律有關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識，以為更好地理解運(yùn)動(dòng)定律奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師要將牛頓第一定律知識分成幾個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生從側(cè)面和正面都可以理解這些知識，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能通過微課的觀看來找尋到答案。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是任何科目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對初中物理也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中因沒有對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)沒有重點(diǎn)，不能達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。微課是對重點(diǎn)知識進(jìn)行濃縮，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解重點(diǎn)內(nèi)容，再加上問題設(shè)定，可以讓學(xué)生在尋找答案時(shí)對新的課程有一個(gè)了解，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能針對自己的問題或疑問與同學(xué)或老師進(jìn)行交流溝通。如在講授“光的反射”時(shí)，教師可以錄制微課，主要內(nèi)容是對光源、人造光源的理論、光的反射等內(nèi)容進(jìn)行介紹，之后提出問題，如“什么是光源？”“光直線傳播的條件是什么？”“光的反射定律是什么？”讓學(xué)生通過微視頻的觀看來查找答案，并提升其探究欲望。

2.課上講解

首先，課程導(dǎo)入。如在講授“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，可以利用微視頻將電影的相關(guān)內(nèi)容用圖片和文字形式進(jìn)行介紹，并配上旁白，這樣通過故事的微課導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，實(shí)驗(yàn)演示。初中物理知識點(diǎn)中很多都比較抽象，如果只靠教師單純講授是不容易掌握的，特別是實(shí)驗(yàn)部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過程基本是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在旁邊觀看，但是由于受場地限制，一部分學(xué)生沒有辦法觀看到所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能把握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。通過微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以使原本枯燥的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象，學(xué)生可以更細(xì)致地觀察到實(shí)驗(yàn)的全部過

程，也可重復(fù)進(jìn)行觀察，從而達(dá)到對實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深入了解。再次，解決重點(diǎn)問題。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，所以在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題也不相同。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教師不能對每個(gè)學(xué)生的問題都進(jìn)行解答，那么需要學(xué)生利用微課的視頻進(jìn)行疑問的解答。教師可以將自己講授過程中學(xué)生遇到的較多重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸類制作成視頻，讓學(xué)生在觀看時(shí)查找答

案，并找到相關(guān)聯(lián)系。第四，微課幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的記憶。初中物理中涉及的概念和定理公式等比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握，但是長時(shí)間不用會(huì)遺忘，會(huì)找不到知識之間的聯(lián)系點(diǎn)，不會(huì)運(yùn)用。

3.課后拓展

一堂課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過微課進(jìn)行課后拓展可以使學(xué)生針對課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，利用微課進(jìn)行觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固效果。如在學(xué)習(xí)過“電磁感應(yīng)、磁現(xiàn)象、磁場對電流作用”知識后，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解和掌握不強(qiáng)，那么可以讓學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的觀看，通過直觀的降低難度的微課學(xué)習(xí)進(jìn)行物理知識的拓展。

總之，在科技快速發(fā)展的時(shí)代，微課已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，初中物理教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，那么，教師在課前、課中和課后都要應(yīng)用微課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)更多物理實(shí)踐，使學(xué)生在享受物理知識魅力的同時(shí)愛上物理，學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君