小組合作視角下的初中英語學習

黃俊菊

摘 要：實踐表明，“小組合作學習”在初中英語學習中能夠調動學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，提升學生的英語學習能力。就初中階段英語學習實施小組合作學習作出初步探索，以期更好地提高教育教學質量。

關鍵詞：英語；小組合作；策略

近年來，我在初中英語教學中對小組合作學習做了初步的嘗試，取得了令人滿意的教學效果?！靶〗M合作學習”顧名思義就是在一個教學班內，劃分成“幾個小規模的群體”（俗稱小組），它們在“行動上相互配合”。教學中，我嚴格按照新課程要求突出學生的學習主體地位，為他們創設良好的合作氛圍，對他們給予中肯的評價，事實表明，“小組合作學習”在初中英語學習中能夠調動學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，提升學生的英語學習能力。

一、體現學生主體原則

學生為主體，就是要敢于把時間留給學生，敢于讓學生自己討論、總結，老師少講解，少給結果，讓學生自己真正解決問題，真正地發揮學生的主體作用。話很簡單，但是做起來不少老師畏首畏尾。有的老師仍然停留在傳統的小組合作學習思維上，看似小組合作，實質上，只是一種形式上的小組劃分，學生討論時間少，老師仍然在做過多的講解——給出方法，給出提示，自然學生容易得出結果。新課程的頒布實施，讓我茅塞頓開，我在觀摩借鑒先進小組合作學習教學課之后，大膽嘗試，放手給學生，給他們空間，給他們時間，給他們討論的自由。以英語名詞復數形式學習為例，學生在摸索學習中會發現有很多不規則的變法，我積極引導學生大膽討論，留下二十分鐘的時間給學生，讓他們自己踴躍發言去總結歸納常見的不規則變法，展開競賽，看哪個小組總結得最準確、最完整，結果證明，學生們做得非常好。

二、因人而異，鼓勵式評價

英語難學，這個認識在初中生中很有“市場”。可以說，小組合作學習能夠有效地解決這一難題。小組劃分之初，我注重學生個體差異，依據學生的學習能力、英語基礎。但組內成員有學習基礎好的，也有學習基礎差一些的，既有活潑好動、性格外向的，也有文靜、內向型的，可以說，小組劃分應充分考慮學生的性格、愛好、性別，力求保持各小組間的實力平衡；學習合作過程中，我把引導重點傾向于能力稍弱的學生，鼓勵他們大膽發言，實施鼓勵評價，在學生看來，哪怕是老師一個和藹的眼神那也是激發他們學習動力的源泉。我經常對學生說，學習英語需要花費很多時間，但不要停止（It takes a lot of time to learn English，but dont stop），學習就像逆水行舟，不進則退（Learning is like riding a boat behind）。凡此種種，學生感受到老師的鼓勵，成為他們前進的動力，學習也在逐步進步。

三、小組交流，提升能力

小組的設置，就在于交流。英語強調口語，強調對話。為此，我經常按照課本進程，為學生設置一些日常生活中的現實場景，讓他們置身于其中，增加交流，在合理分配好角色人選之后，對話也就由此開始。A：不好意思，請問我們在哪個地方？（A：Excuse me，which place are we in？）B：我們在火車站，我們在城西。（B：We are at the railway station，we are on the west side of the city.）A：哦！我可能是迷路了，我能不能從這里到公園呢？（A：Oh！ I may be lost. Can I go from here to the park？）B：從這里一直走過兩個馬路，接著右轉。（B：Walks two roads from here，then turn right.）學生們在這樣富有生活氣息的氛圍中感受到輕松快樂，增強了學習興趣，鍛煉了自己的會話能力。

四、強化競爭

初中生活潑好動、熱情，在英語教學中教師要善于抓住學生的這一特點，加以充分利用，鼓勵他們勇于競爭，敢于競爭，要善于開動腦筋。小組組建之初，我就全權放手，讓他們組建合作學習小組，他們集思廣益，制定出了合理的分組原則，小組組建令同學和老師都滿意。各小組實力均衡，這也為英語學習展開競爭奠定了良好的基礎。我積極鼓勵他們，敢于競爭的人才能立于不敗之地（A person who dares to compete can be invincible）。各小組組長集體協商，制定出了具體可操作的競爭條例，諸如，課堂上回答問題最多最準確的小組，獲得一星；每個小組，背誦課文人數最多的獲得一星；會話中機智幽默，得到老師認可的獲得一星；上課紀律好，踴躍發言的獲得一星；周自測成績最好的小組獲得一星；課題紀律差，說無關學習的話，扣除一星；英語作業不及時、質量不佳的扣除一星。每周一小結，每月一大結，星數最多的班集體給予表揚。如此種種，使同學們激發出競爭意識，增強了他們的集體榮譽感，提升了他們的學習能力。

實踐表明，“小組合作學習”在初中英語學習中能夠調動學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]潘東美.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀[J].中學生英語（旬刊），2014（10）：83.

[2]顧力峰，白憲武.試論英語課堂實施小組合作學習之功效[J].基礎教育參考，2014（11）.

編輯 劉瑞彬