如何對語文課堂教學進行有效評價

張玉堂

摘 要：教學評價決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。究竟什么樣的課才能稱得上一節好課，一節好的語文課要具備哪些元素？這就要求教師對教材進行認真的分析，正確理解和把握它。

關鍵詞：語文教學；精巧設計；有效評價

教學評價是課堂教學的重要組成元素，是提高課堂教學效率不可分割的一部分，決定著課堂教學的成敗，影響著教學效果。對語文教師而言積極參加教研活動的學習，參與聽、評課是提高教學水平的有效徑，但是對于同一節課，有時會出現角色迷失的“假評價”，有時也會出現脫離文本的“空評價”，使授課教師感到很迷茫。那么究竟什么樣的課才能稱得上一節好課，一節好課要具備哪些元素？通過課堂教學觀察和實踐，將自己膚淺想法加以陳述，以求教于大方之家。

一、要看教師對教材理解把握的怎樣

這就要求教師對教材進行認真的分析加工，它關系到教師對課程的精心設計、如何課程實施組織課堂教學；更關系到如何實現教學目標。因此，教材分析是怎樣有效備課、怎樣上好課的前提條件。要求教師事先考慮“教什么”“怎樣教”“教學目標怎么界定”“重點的把握、難點的突破、關鍵點的理解”“教學內容在教材中的地位、作用以及蘊含的思想方法”等問題。所以說，教材分析又是教師理解教材、熟悉教材、駕馭教材的重要手段。教師要正確地處理教材，編制教案，順利實現教學目標。就要從現象到本質吃透教材，教材分析既關系到教的成敗，也關系到學的成敗，意義重大而深遠。

二、要看課堂上的“語文味”如何

《義務教育語文課程標準》指出“語文課應該有語文味。”這就要求教師學生通過規定的語文內容的學習，在運用語文這一交際工具時，要重視語文本身的熏陶和感染，教師既要關注教材的編寫意圖，也要尊重學生的情感體驗。“語文味”既包括知識視野、情感態度、思維品質、文化品味、人文精神和特定的聽、說、讀、寫的能力，還包括語文學習習慣和方法等。所以語文課堂要特別注意“語文味”的滲透，我個人覺得，“語文味”的課堂應該有抑揚頓挫的誦讀朗朗，應該有師生對作品的體驗感悟，應該有師生、生生之間的語言交流，應該有良好的學習方法的滲透，應該有“文學之美”。

三、要看是否符合語文教育的基本原則和規律

語文教育的基本原則主要有：思想教育和語文教育的統一；講讀教學和作文教學的有效結合；語文知識和語文訓練的高度融合，精講多練的原則等。這些基本的教學原則反映了教學過程中內容和形式的結合，體現了語文學科的特征和本質，突出了語文教學和德育的統一。教師在備課過程中如果能將這些關系處理好，會收到互相促進的效果。作為語文教師，我們在遵循這些基本的原則時，不能顧此失彼、用力不均，也不能把它們對立分割，應該相互依存才能使語文教學符合其內在的規律，從而提高課堂教學效果。

四、要看整堂課的氣氛情況和實際效果怎樣

教師要充分發揮主導作用，以積極的情感來感染學生，得到學生的認可，用情感和愛心感染打動學生，讓學生能夠“信其道”。以民主的方式指導和組織教學，要打破“師道尊嚴、高高在上”架子，建立民主和諧的師生關系，要尊重學生在課堂中的發言，尊重學生的權利，要創設民主的氣氛和學生實現民主對話、進行民主交流。要樹立發展的學生觀，要以自身的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，讓不同層次的學生都有成功的機會和收獲，使學生真正成為學習的主人。教師要以精湛的教學手段吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的形象。學生在生動活潑的課堂氛圍中對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考問題、分析問題和解決問題，課堂教學的實際效果就會得到提高。

五、要看教師的基本素質和基本功怎樣

精當簡練、抑揚頓挫、富有感染力、啟發性的普通話教學是語文教師的基本功之一。課堂教學主要是以師生交流為主，語文教師應當具備幽默風趣語言表達，反應快速敏捷的思維，準確親切的課堂用語，充滿智慧與創新的文本理解，彰顯師生個性的對話。在適當的時候還要做好學生的聽眾，傾聽學生的言語品質。傾聽學生對教師提問的回答，傾聽學生的提問，傾聽學生的質疑，傾聽學生的思想。不僅要求學生廣泛閱讀，語文教師也要大量閱讀，通過借助文獻資料或工具書，充實自己的知識寶庫，提高自身的文化修養。還要看教師在課堂上的親和力，教師的親和力，可以贏得學生的信任，親其師，則會信其道，由此就能實現教學效益的最大化。另外語文教師應該是語文教學研究的先行者，教科研是語文教師發展的最高境界，凡是教有成就的教師，都是勇于實踐，善于總結。怎樣總結教學經驗？怎樣撰寫心得體會？怎樣書寫教學后記和教學隨筆等，只有長期不斷的堅持，才能真正“教”出高質量，“研”出高水平。

以上幾點粗淺的認識是基于我平時教學中出現的問題而思考的。當然成為一名優秀語文教師的因素有很多。我只想說，我不怕出現問題，只希望我能夠進步。，愿我們的教師沒有成功的盡快成功；成功了的盡快成熟；成熟了的盡快成名。愿我們的隊伍在課堂教學藝術這個大熔爐里不斷冶煉，不斷壯大。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮