淺談部編版語文教材“和大人一起讀”活動開展策略

朱雪玲

摘 要：語文學習三分得益于課內，七分得益于課外。要提高學生的語文素養，緊靠一本語文教材是遠遠不夠的，必須要大力開展課外閱讀。部編版語文教材“和大人一起讀”欄目，在一年級上冊共安排了八次，分別編排在每個單元的“語文園地”中，目的是增強教師、學生、家長開展課外閱讀的意識，把課外閱讀落到實處。因此，語文教師一定要充分挖掘“和大人一起讀”活動的有效因素，使“和大人一起讀”活動得到最大優化，努力構建一個教讀、自讀、課外閱讀三位一體的大語文課程體系。以部編版一年級語文上冊為例，淺談“和大人一起讀”活動開展的有效措施。

關鍵詞：“和大人一起讀”；內容；指導；方式；展示

一、落實內容，共讀同文

課程標準教學建議中提出，讀書要適合學生的認知水平。由于一年級學生的學齡特點，學生在“和大人一起讀”活動中，語文教師首先要幫助學生選擇或指定一些讀書內容。全班學生共讀同篇文章，以便于在課內進行趣味交流。部編版教材中已經提供了一些“和大人一起讀”中“讀”的內容，如兒童詩《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節童謠》，兒童故事《小鳥念書》《小松鼠找花生》等等，還可以在此基礎上，根據學生學情，采用1+X的方式。即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，用一篇帶多篇，如教學《秋天》，筆者在課堂上講述了《秋天》這篇課文，學生興趣盎然，看來對這個季節的變化趣味性強。于是就推薦于學生課外閱讀文章《秋分》《秋天的色彩》《秋娃娃》，這樣就適當拓展了閱讀材料。所以開展“和大人一起讀”活動首先要將“讀”的內容落實到位，因為確定讀的內容是“和大人一起讀”活動基礎，這樣有內容可讀，便可以督促學生加大課外閱讀，從而鼓勵讀一些“閑書”，鼓勵“海量閱讀”。

二、指導朗讀，全民閱讀

開展“和大人一起讀”活動，教師就應該幫助學生了解此項活動的有關概念。明確“和大人一起讀”中“大人”的概念。可以是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、老師、鄰居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指導學生閱讀的人。如剛開始開展“和大人一起讀”活動時，筆者提問道“和大人一起讀”中的大人指誰？學生回答“爸爸媽媽”，始終沒有回答鄰居、哥哥姐姐等。答案局限性很大。通過引導追問：“鄰居家的某個人指導過你讀書嗎？”學生才恍然大悟，原來一切可以指導自己讀書的人都是“大人”。順勢出示語文園地一《小兔子乖乖》，提醒學生以這篇文章開展“和大人一起讀”活動，同學們要和誰一起讀書？全班學生異口同聲道：“當然是老師。”于是這節課師生共讀《小兔子乖乖》，學生對此項活動非常感興趣，下課了，筆者告訴大家可以將《同步拓展閱讀》中的文章在家庭中開展“和大人一起讀”活動。這種明確主題概念的方式，在開展活動中，可以幫助學生選擇共同閱讀的角色，通過學校、家庭、社會一起和學生讀書，才能更好地落實學生的課外閱讀活動，并通過師生共讀、親子閱讀等活動推進全民閱讀，建設書香社會。

三、方式多樣，趣味閱讀

在“和大人一起讀”活動中，最關鍵的是“一起讀”的方式要適應學生的年齡特點。低年級學生多樣、有趣“一起讀”的方式才能激發課外讀書的濃厚興趣。因此，教師在開展此活動時，就要教給學生各種有趣“一起讀”的方式，可以是學生讀給大人聽，也可以是大人讀給學生聽，還可以是大人和學生共同讀。教師在課堂上和學生一起讀教材中的內容，教給學生朗讀、誦讀、對讀、表演讀、等各種“一起讀”的方式，鼓勵學生在課外用教師教的方法“和大人一起讀”。有時，教師可以將“和大人一起讀”欄目和課文教學進行整合。如教學課文《秋天》之后，筆者指導學生閱讀本單元“和大人一起讀”的閱讀材料《小松鼠找花生》，先是學生用自己喜歡的方式自讀、個人讀《小松鼠找花生》，接著師生通過分角色小松鼠、鼴鼠共讀課文，又開始小組間賽讀、表演讀等方式熟讀課文，引發學生思考：課文《秋天》從插圖中可以看出松鼠正在準備過冬的食物，而《小松鼠找花生》中，是誰把花生摘走了呢？最后，學生在熟讀課文后，找出了答案，花生就長在土里。筆者把課文進行整合，將課內課外閱讀有機結合起來，使學生對課外閱讀更加迷戀。在“和大人一起讀”活動中用這種多樣化一起讀書的方式，一定會激發學生的讀書興趣，讓學生剛上學就喜歡語文、喜歡讀書。

四、交流展示，激勵閱讀

有展示就有激勵，有激勵才有動力。“和大人一起讀”活動是課堂教學的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。這種激勵性的課外閱讀活動展示，能動員全體學生及家庭開展此項讀書活動，并促使學生長期堅持下去。因此，教師在開展“和大人一起讀”活動之后，要及時開展交流展示活動，可以單人交流，也可以小組的方式比賽交流，還可以用家長的方式進行交流，開展“和大人一起讀”交流活動。如教學《姓氏歌》之后，筆者指導學生閱讀本單元“和大人一起讀”的閱讀材料《誰和誰好》，家長與學生一問一答、對讀、合讀。開展“和大人一起讀”活動交流時，學生興趣盎然，大人朗讀中，有爸爸、媽媽、叔叔、阿姨深情并茂地進行朗誦，最后為“和大人一起讀”的書香家庭頒發獎牌，家長們相互交流讀書心得，以小孩帶動大人，從而激發全民讀書的情趣。

“和大人一起讀”這個欄目，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行無壓閱讀，在課堂上教師與學生玩角色扮演的閱讀游戲，他們回家后和父母一邊游戲一邊閱讀，從而激發學生的讀書興趣，進而從課內到課外，從學生到家長到社會，起到了全民閱讀的作用，更使課外知識落到了實處。

注：本論文為甘肅省 “十三五”教育科研規劃課題《傳統文化“二十四節氣”在小學語文課堂運用研究》GS[2017]GHB2289研究成果之一。

編輯 溫雪蓮