運用有效課堂提問，構建小學數學高效課堂

李小龍

摘要：教師在組織教學的時候，要通過有效的課堂提問，激發學生興趣，充分調動學生的積極性，引發學生的數學思維，鼓勵學生的創新精神。要根據有效性提問的內涵和特點，注意提問的科學性、適度性、啟迪性、明確性、興趣性，科學地設計課堂提問，提高課堂提問的技巧性，使課堂提問真正有效，構建小學數學高效的課堂。

關鍵詞：小學數學；有效性；課堂提問

數學高效課堂是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。課堂提問是激發學生思維的主動性和積極性，是發揮學生主體作用，促進學生思維發展，達到有效教學的重要手段。有效的課堂提問，是教學藝術的綜合反映，它對于開發學生智力，發展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現素質教育起著積極的作用；有效的提問，比其他任何一種教學方法都更有可能促進學生的思維發展，激發學生思維的主動性和積極性，從而提高課堂教學效益，構建高效課堂。

一、小學數學課堂提問現狀分析

1.表面性提問

有的老師在教學“三角形面積計算公式”時，是這樣提問的：

①兩個不同的三角形能拼在一起嗎？

②兩個完全一樣的三角形能拼在一起嗎？

③拼成什么圖形？

④拼成的平行四邊形的底和原來三角形的底有什么關系？

⑤拼成的平行四邊形的高和原來三角形的高有什么關系？

⑥拼成的平行四邊形面積怎樣求？

⑦拼成的平行四邊形面積和原來三角形面積有什么關系？……