小學語文教學如何發揮語文學科的思維功能

王曉燕

摘 要：隨著新課程標準的提出，小學語文教學工作的發展也面臨著極大的挑戰。就以小學語文教學如何發揮語文學科的思維功能展開分析論述。以目前我國小學語文教育工作中存在的問題為切入點展開分析論述，根據其實際情況來對整個教學模式做出相應的完善，并提出相關的創新策略。希望可以通過分析可以加深同行業教育工作者對該項工作的認識，從而有效地推動小學語文教育工作的發展。

關鍵詞：語文教學；語文學科；思維功能

語文教育是小學教育工作中的一項重要組成部分，對學生進行良好的語文教育有著極其重要的意義。處于小學階段的學生心智還不成熟，語言表達以及理解能力都處于一個剛剛起步的狀態，所以新形勢的語文教學工作不單單是向學生傳授書本上的知識，而是要通過該項教育工作來有效地提升學生的語言理解以及表達能力，從而促進學生語文各方面能力的全面提升。但是從目前我國語文教學工作的實際情況來看，其教學工作還存在著很多問題，教師的教學理念落后，教學方法一成不變是這些問題存在的主要原因。下面筆者就對這些問題進行詳細的分析論述，并提出相關的完善措施以及創新策略。

一、語文教學工作中存在的問題

目前來看，我國語文教學工作中存在的主要問題就是教學模式的不完善，這在很大程度上限制了語文學科思維功能的發揮。大多數小學語文教師在進行教學工作時還是以照搬課本的方式進行，這無法充分發揮學生在語文課堂中的主觀能動性。小學生由于其心智還不成熟，無法在課堂中對自我注意力進行有效的控制，傳統的照搬課本的教學模式比較枯燥無法引起學生的課程興趣，從而也就起不到鍛煉學生思維能力的作用。雖然近些年來，隨著科學技術水平的不斷發展，很多學校已經使用多媒體教學設備來輔助教學，但是從教學的實際情況來看，并沒有充分發揮出語文學科所具有的思維功能。利用新型的教學設備是鍛煉學生思維能力的一個有效途徑，但是教師自身對課程內容的理解不夠充分，就會導致學生對內容理解不夠充分，也就無法達到在教學過程中鍛煉學生思維能力的教學目的。

在進行語文教學時，教師對教材的內容理解不夠充分，導致無法對整個課堂進行良好的設計，也就不能將語文學科中所具有的思維功能穿插到整個教學工作中。教師只注重課堂教學工作，而忽略了課前以及課后的重要性。學生在課堂中學習的這一段時間是遠遠不夠的，教師還要將課前與課后的時間充分利用起來，在課前幫助學生有效地預習課程內容，才能在課堂中引導學生更好地進行思維能力的鍛煉，在課后教師要幫助學生進行鞏固復習，強化學生對自身語文思維能力的運用。但是目前我國大多數小學中的語文教學工作都沒有真正做到該項工作，還需要語文教育工作者不斷地反思與完善。

二、語文教學工作中發揮語文學科思維功能的思考

1.培養學生獨立思考的能力

新課程標準對語文教育提出了新的要求，鍛煉學生的思維能力是今后語文教學工作中的一項重要內容。所以教師在對學生進行語文教育時要改變以往照搬教材的方式，將學生作為整個教學工作的主體，在教學工作中培養學生對語文的理解以及獨立思考的能力。這就要求教師對教材內容有一個充分的了解，對教學內容的難易程度有一個正確的分類，并且要在教學時對學生的自學能力、語文基礎等因素有一個全面的考慮，在教學工作中對學生進行適當的鼓勵與引導，從而有效地促進學生獨立思考問題、解決問題等能力的全面提升。

例如：教師在進行《觀潮》這一課文講解時，可以在課程開始前圍繞課本的中心內容設計幾個問題，對學生的自學進行引導，讓學生通過問題的引導知道在自學的過程中應該著重關注哪些內容，另外，教師還要對整個過程進行跟進，對學生在學習過程中遇到問題及時進行解決，教師也可以鼓勵學生在閱讀完文章后發表一些自己的看法，讓學生之間相互討論，加深學生對課程學習的記憶。

2.在語文課堂創設情境、巧設問題

例如在《黃山奇石》一文的教學工作中，教師可以以一種旅行的形式來創設情境，這樣可以很好地引起學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，為后續教學工作的開展做鋪墊。教師可以通過對文章內容進行簡介的形式來完成情境的創設，然后再通過巧設問題來激發學生對該文章的閱讀興趣，啟發學生獨立進行思考。比如“文中提到的‘天狗望月‘獅子搶球……這些沒有照片的怪石是什么樣的”，適當地提出此類的問題可以很大程度上激發學生的學習思維，從而引導學生運用自身的思維來對問題進行思考，還會在一定程度上達到活躍課堂氣氛的作用。教師在提出問題的過程中，還要鼓勵學生進行積極思考，讓學生在鍛煉思維能力的同時，增強學生對語文課程學習的自信心，讓學生從參與學習逐漸轉變為樂于學習。

本文就小學語文教學中如何發揮語文學科思維功能展開分析，筆者根據多年的工作經驗對目前我國在該項工作中存在的問題進行詳細的分析論述，并根據這些問題引發了對發揮語文學科思維功能的思考。小學語文教育工作是整個小學教育工作中的重要組成部分，希望可以通過分析來對同行業教育工作者起到一定的借鑒意義，共同推動小學語文教育工作的發展。

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編輯 謝尾合