提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

葛云

摘 要：語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量逐漸引起學(xué)校及家長的重視，閱讀教學(xué)也有了比較大的提高，但是在當(dāng)前的語文教學(xué)實踐中還存在許多不足。就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對這些問題對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

在小學(xué)階段，有效的語文閱讀教學(xué)方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語感，提高思維能力和語文應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義。因此，教師應(yīng)該采取各種有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生語文閱讀能力。但是由于小學(xué)生心智不是很成熟，視野不夠開闊，導(dǎo)致教師在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)諸多問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要長期培養(yǎng)、鍛煉后形成，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先要形成良好的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，大部分教師受應(yīng)試教育的影響只注重學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)而忽略對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，在閱讀中機(jī)械式朗讀背誦，沒有思考和想象，嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生失去了閱讀興趣，這樣不僅不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，而且影響老師的教學(xué)情緒。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式單一

許多語文老師在閱讀教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，往往以自己為教學(xué)的中心，在課堂上主要由老師對課文進(jìn)行閱讀、分析、講解，忽視學(xué)生的主體地位，不顧學(xué)生的感受，一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生獨立思考的時間少之又少，被動地參與其中，課堂沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。老師在教學(xué)過程中不能很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，忽略學(xué)生本身對課文的理解，難以實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

3.達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

一方面，由于小學(xué)課文中包含了大量的生字、生詞和語法，在閱讀時很容易產(chǎn)生疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生注意力難以集中。雖然老師很認(rèn)真地在授課，但是學(xué)生并沒有掌握知識內(nèi)容。另一方面，由于老師沒有制訂合理的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)過程中邏輯性不強(qiáng)，知識點之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生聽課后一頭霧水，并不能對老師傳授的知識全部吸收，對老師授課內(nèi)容半知半解，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣

首先，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣放在首位。在教學(xué)過程中，結(jié)合每名學(xué)生的性格特點，多組織分角色朗讀課文，或者以話劇的形式對課文中的某個場景進(jìn)行簡單表演，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，多運用鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)等手段，同時給學(xué)生足夠的獨立思考時間，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方法，豐富語文閱讀教學(xué)模式

科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，教師可以設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生帶著問題來朗讀課文，從而加深對課文的理解。隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，并取得了很好的效果。語文老師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點采用豐富的教學(xué)模式來進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。比如，老師可以利用多媒體直觀、生動地創(chuàng)建閱讀文本的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，應(yīng)該給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)多進(jìn)行提問以便了解學(xué)生對文章的理解程度，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.優(yōu)化語文閱讀教學(xué)步驟

一般來說，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)步驟中包含四個模塊，即設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的運用、教學(xué)評價。如果要保證課堂教學(xué)的有效性，就必須注重教學(xué)步驟中的每個環(huán)節(jié)。首先，教師必須結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際情況設(shè)定具體明確的教學(xué)目標(biāo)，其次，選擇以基礎(chǔ)為主、拓展為輔的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)該參考教學(xué)情境采取多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生閱讀興趣。最后，教師應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地定期對學(xué)生進(jìn)行評價。讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自己近期的學(xué)習(xí)狀況，并及時進(jìn)行調(diào)整。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以采用分層式教學(xué)法，不同年級的側(cè)重點不同，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)模式也不同。低年級的小學(xué)生要求讀懂，高年級的小學(xué)生要求讀好。通過因材施教的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)步驟。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都有重要作用。面對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生閱讀興趣不足、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式單一、達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等問題，教師應(yīng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)對文章的理解，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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編輯 高 瓊