小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探究

張英霞

摘 要：班級(jí)管理對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、氛圍的形成和影響非常大。因此，只有做好班級(jí)管理，才有可能使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在小學(xué)階段班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，教師或者班主任可能會(huì)面臨非常多的問(wèn)題，對(duì)此教師必須予以重視并且需要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行管理策略的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；策略創(chuàng)新

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，班級(jí)各學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行，在很大一部分需要班級(jí)管理作為保障，班主任需要做好班級(jí)管理工作，但同時(shí)也需要各任課教師的共同配合。就小學(xué)階段而言，做好班級(jí)管理并非簡(jiǎn)單的事情，尤其是現(xiàn)在學(xué)生的思維更加活躍，該階段也是學(xué)生處于青春期的階段。班級(jí)管理過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)許多新增加的問(wèn)題，如若不進(jìn)行相應(yīng)的管理，對(duì)班級(jí)發(fā)展以及學(xué)生身心健康均是不利的。針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理，以下展開(kāi)了深入的探討。

一、小學(xué)班級(jí)管理中面臨的問(wèn)題

班級(jí)管理是教育教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，不可否認(rèn)的是在這其中必定會(huì)面臨許多問(wèn)題，以下將從教師對(duì)班級(jí)管理的角度，分析該項(xiàng)工作存在的問(wèn)題。

1.班級(jí)管理中缺少方向

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，主要是根據(jù)自己以往的管理經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展。但是，從大的方向來(lái)看，班級(jí)管理是育人的系統(tǒng)工程，單純依靠班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，則容易出現(xiàn)方向性的問(wèn)題。例如，班級(jí)管理中，管理的方法簡(jiǎn)單，起到的效果不盡如人意。例如，針對(duì)班級(jí)中非常調(diào)皮、喜歡擾亂課堂的學(xué)生，班主任通常將其安排至教室的角落，甚至對(duì)該類(lèi)學(xué)生不聞不問(wèn)。從育人的角度來(lái)看，這種方法并不是很好的班級(jí)管理方法，但目前許多教師又沒(méi)有更好的辦法。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理中實(shí)際缺少管理的方向或者理念。

2.班級(jí)管理存在片面化問(wèn)題

根據(jù)對(duì)班級(jí)管理的調(diào)查、反思，班級(jí)管理當(dāng)中存在的片面化問(wèn)題仍然比較突出。之所以這么說(shuō)，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）班級(jí)管理更多的是以常規(guī)管理為主，如對(duì)班級(jí)的紀(jì)律管理、在班會(huì)上進(jìn)行道德教育管理等，在這些管理中，學(xué)生的適應(yīng)能力、心理承受能力等的培養(yǎng)還存在欠缺。（2）班級(jí)管理重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面相對(duì)較為薄弱，而做好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)班級(jí)管理策略創(chuàng)新措施

針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理面臨的問(wèn)題，就如何處理這些問(wèn)題，以下有幾點(diǎn)具體的措施：

1.確定班級(jí)管理方向

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，確定管理方向?qū)Ξa(chǎn)生效果具有方向性的保障，對(duì)此則首先應(yīng)當(dāng)確立好班級(jí)管理的理念。在確定班級(jí)管理方向，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等各層面，以此為基礎(chǔ)確立班級(jí)管理的基本原則，重點(diǎn)突出確定學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、尊重學(xué)生主體的角度和理念出發(fā)。在此班級(jí)管理方向之下，就如何處理班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，如何給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，則有方向指引。

例如，基于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、尊重學(xué)生主體的班級(jí)管理，就班級(jí)管理中良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建，可采取如下措施：（1）構(gòu)建班級(jí)學(xué)生自主管理機(jī)制：即教師依據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等，在學(xué)生民主選舉班干部的基礎(chǔ)上，考慮教師綜合選舉出的學(xué)生能力、特點(diǎn)等，確定班干部，而后開(kāi)展學(xué)生自主管理模式，發(fā)揮學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，保證班級(jí)紀(jì)律，并且在學(xué)習(xí)上形成相互幫助的氛圍。（2）正確引導(dǎo)班級(jí)輿論：班級(jí)管理中，不僅要重點(diǎn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也要注重學(xué)生思想、品質(zhì)等方面的塑造，為此教師可以對(duì)不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表彰，形成榜樣以及正確引導(dǎo)班級(jí)輿論。

2.細(xì)化班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化

班級(jí)管理要起到相應(yīng)的效果，以及面對(duì)和處理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)管理工作。具體從課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、班會(huì)等方面入手，建立各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分利用學(xué)生自主管理模式，以及加強(qiáng)與各任課教師的配合，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，開(kāi)展班級(jí)管理，體現(xiàn)出班級(jí)管理的效果。值得注意的是，教師需要和家長(zhǎng)共同努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

例如，以建立家長(zhǎng)微信群或者QQ群的方式，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，如作業(yè)、表現(xiàn)等，同時(shí)也從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3.加強(qiáng)激勵(lì)管理

不管是在什么層次管理中激勵(lì)管理都是不可缺少的，而且是班主任管理中一個(gè)重要方式。如果僅僅是對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓力或者是批評(píng)教育，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致孩子自信心缺失，抑或是表面上聽(tīng)話內(nèi)心卻十分叛逆。因而，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要注重適度獎(jiǎng)勵(lì)，在日常語(yǔ)言時(shí)流露。比如，告訴學(xué)生：大家都很優(yōu)秀，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。作為你們的班主任我覺(jué)得很自豪等。這樣不僅可以拉近同學(xué)生的關(guān)系而且也會(huì)使得學(xué)生的自信心增加，那么也將利于今后的班主任管理工作。在學(xué)習(xí)上，成績(jī)好的學(xué)生可以計(jì)分鼓勵(lì)，高分學(xué)生加倍獎(jiǎng)勵(lì)。讓愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，讓成績(jī)稍差的學(xué)生能夠向其看齊，積極進(jìn)取。

綜上所述，班級(jí)管理無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師、學(xué)校都是非常重要的一項(xiàng)工作，尤其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展、未來(lái)發(fā)展均有積極的影響，反之影響則是消極的。而班級(jí)管理并非簡(jiǎn)單的工作，教師或者班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要有正確的方向或理念，需要師生相互配合，由此才能真正起到較好的管理效果。就此，教師還需要付出更多的努力。

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編輯 岳松偉