聯系生活實際開展初中物理實驗教學策略探討

劉樂麗

摘 要：在物理教學中，教師可以采用實驗教學的方法，在理論講解與實踐分析中加深學生的學習印象，提高學生的物理學習興趣。教師可從創設生活情境、結合生活經驗、讓學生自主操作實驗等角度聯系生活實際，有效開展物理實驗教學。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；實際生活；生活情境；自主操作；思維能力

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0058-01

初中階段是學生課程學習的關鍵時期，在此過程中，學生需要學習和掌握基礎性的學科知識，并加強對自我學習能力和問題思考能力的培養。物理學科屬于自然學科，課程知識具有較強的邏輯性，因而學生在學習中容易感到吃力。在這種情況下，物理教師在教學講解中，要根據課題內容，聯系實際生活，應用生活中常見的案例，引領學生集中分析其中的物理原理，提升學生學習物理的興趣，增強學生的物理探究精神。在物理教學中，教師應聯系實際生活開展實驗教學，讓學生在實驗觀察和實驗分析中，增強物理邏輯分析能力，綜合發揮出實驗教學的效用，全面有效地提升學生的綜合學科素養。對于物理實驗教學中聯系實際生活的必要性以及相關教學策略、實驗方法等，物理教師均需要從教學實踐角度展開綜合化的研究與探討。

一、初中物理實驗教學聯系生活實際的必要性

實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分，教師要根據研究課題設計相應的實驗內容，在課堂上為學生展示實驗，引導學生一邊觀察一邊思考，從而培養學生的物理思維以及動手、動腦能力等。在物理實驗教學中，教師要注意理論與實際的結合，要選取生活中的常見物品作為實驗器材，這樣既方便取材，又能為學生提供自主實驗、自主學習探究的機會。開展實驗教學，能強化學生的實驗意識，能讓學生在實驗演示中積極思考、受到啟發，并意識到物理知識在實際生活中應用的廣泛性。實驗教學，既能夠提高學生對物理學習的興趣，又有助于物理課程教學有效性的提升。

二、聯系生活實際的初中物理實驗教學策略

1.創設生活情境

在物理教學中，教師應用實驗講解的方法，能夠使學生對物理原理有更加形象的認識。在實驗設計中，教師需要結合實際生活，根據生活常見現象創設生活情境，并結合實驗內容對學生進行教學講解。例如，在蘇教版初中物理教材中，對于“透鏡及其應用”章節中對光的折射現象及其原理的分析，教師可以設計如下實驗：在方形托盤中倒入水，鏡子斜靠于托盤，打開手電筒，鏡子前放上白紙接住光，白紙上是鏡子反射的手電筒的光。光穿過水層被折射，因折射角度不同，在水面從不同位置射出光，所以投射在白紙上形成五顏六色的“彩虹”。通過此實驗，學生就會明白天空上出現彩虹的原理。

2.結合生活經驗

在物理教學中，教師應讓學生認識到物理原理在生活中的各個方面均有反映，因而在物理知識的學習中，學生可以結合實際生活經驗對物理現象予以分析。教學“物態變化”這部分內容時，教師可以結合生活經驗設計相關實驗。例如，設計“熔化和凝固”實驗時，教師可以取冰塊加熱，讓學生觀察冰塊從固態變為液態的過程，并測定熔化溫度，引導學生對物態形式進行分析，掌握熔點等物理概念。凝固是熔化的相反物態變化過程，教師可以讓學生在家里將一杯溫水放入冰箱冷凍成冰，并對其凝固時間進行計算。在實驗比較和觀察的過程中，學生能逐漸學會對生活中的一些物理現象應用物理學原理進行分析。

3.讓學生自主操作實驗

在物理教學中，教師需要在課堂上做好教學引導工作，可引導學生自主設計實驗，準備實驗器材，完成實驗操作，以鍛煉和提升學生的動手操作能力以及問題分析能力，讓學生通過實際操作掌握物理知識。例如，學習蘇教版初中物理教材中關于壓強的內容時，學生需要綜合把握液體壓強和氣體壓強的知識。在氣體壓強實驗中，學生可以將空易拉罐口向下，放置在酒精燈火焰上烤，并迅速堵上開口，待易拉罐冷卻后，可以聽到有聲音發出，并且罐變癟了。這說明易拉罐中氧氣燃燒后，內部大氣壓小于外部大氣壓，故而罐變癟，這說明氣體壓強存在。在液體壓強實驗中，教師可以指導學生在易拉罐的不同高度用鐵釘扎孔，裝水后比較易拉罐上的孔向外噴水的距離，探究液體內部壓強與水的深度的關系。

三、結束語

物理課程教學，是為了讓學生根據不同的物理現象，對其中蘊含的物理原理和自然原理等加以分析和思考，促使學生掌握更多的物理知識，從而解決實際生活中的問題。物理教學是以實驗教學為基礎的，在實驗教學中，教師要轉變傳統教育思想，聯系實際生活，應用生活中的案例，為學生創設學習情境。在實驗中，教師要引導學生進行物理思考和問題分析，并結合書本理論知識對其中的實驗原理進行探索。聯系生活實際的物理實驗教學，要符合課程教學要求，實驗內容和教學案例的設計不能脫離實際生活，否則不利于學生的理解。在實驗操作中，教師可以向學生提出問題，鼓勵學生主動參與實驗探究，促使學生的物理思維能力和自主學習水平都能得到提升。

參考文獻：

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