小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透研究

摘要：隨著國家科教興國方略實施以來，思想德育文化教育受到人們越來越多的重視，有德行比有才華更重要。隨著這種觀念的逐漸深入，我國教育政策也不斷地被改進和完善，在這個改革過程中，小學德育教育被擺在很重要的位置，而目前我國德育教育的效果并不顯著，在日常教育中滲透優(yōu)秀文化，有利于學生更深的體會優(yōu)秀文化的魅力，激發(fā)學生情感，用優(yōu)秀文化作為德育教育素材，讓學生吸收優(yōu)秀文化中正面的思想，不斷完善學生的價值觀和認知體系，這對于學生德育水平的整體提高有著重要作用。

關(guān)鍵詞：德育教育；傳統(tǒng)文化；滲透

一、 小學德育工作效果不顯著原因分析

（一） 重視程度不夠

目前我國仍然重視分數(shù)教育，這使得老師和家長一味追求孩子的高分數(shù)，老師為了自己的教學成績將全部的教學時間投入到提高班級的各科平均分，這種教學傾向?qū)W生德育水平的培養(yǎng)是極其不利的，老師其應(yīng)該促進知識學習和德育教育的同步進行，以提升學生的綜合素質(zhì)為最終目的。

（二） 實踐的機會太少

目前，有些小學也增設(shè)了德育課程，不過只是作為一個不參與考試的額外課程，學生即使接觸到相關(guān)的德育知識也僅限于理論知識。很多老師實踐指導的經(jīng)驗不夠，不能在與學生互動的過程啟發(fā)學生的道德思考。此外，很多家長認為老師的職責就是提高學生的分數(shù)，不建議老師帶學生進行與課程內(nèi)容毫無關(guān)系的德育實踐，除了老師和家長的因素，目前很多小學不能提供德育實踐的場地和相應(yīng)條件，因此實踐課程的實施不徹底，得不到想要的結(jié)果。

二、 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的必要性

（一） 幫助學生提高文化領(lǐng)悟力

當下大部分學生對于文化的認知只停留于表面，不能探究清楚文化的深層含義，也就不能體會優(yōu)秀文化真正要傳達的精神內(nèi)涵，這不利于我國優(yōu)秀文化的傳播和發(fā)展。另一方面，目前小學德育教育課程的內(nèi)容形式比較單調(diào)乏味，不能激發(fā)學生的興趣，教育效果也不顯著，因此，在小學德育教育中滲透文化的精華元素，可以有效激發(fā)學生的民族自豪感，是提高德育工作效果的有效途徑。學校可以督導學生大量學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們在學習中尋找道德真知和文化的歷史意義，將文化學習作為一種興趣而不是任務(wù)，隨著學生對文化的進一步學習，有利于提高大家的文化領(lǐng)悟力，有效促進小學生德育水平的提高和優(yōu)秀文化的傳播。

（二） 有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷

我國傳統(tǒng)文化包含了很多愛國元素，例如古詩詞、戲曲、小說等，古代很多流傳至今的詩詞都飽含作者濃烈的愛國情懷，比如：國破山河在，城春草木深；商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花；茍利國家生死以，豈因禍福避趨之等等，讓學生學習這些感情濃烈的傳統(tǒng)文化，可以在小學生心里樹立愛國意識，培養(yǎng)愛國情懷和正確的道德觀，為將來成為棟梁之材打下情感和道德基礎(chǔ)。

三、 德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的方式

（一） 模擬真實的文化情景

德育教育老師可以在教學中引入真實的文化情景，給學生營造良好的立體氛圍，不單單只是解釋單純的文字含義，而是讓學生走進作者的內(nèi)心世界，通過模擬有教育意義的片段中人物或者場景的特點，讓學生完全融入情境里，也可以設(shè)置學生扮演角色的表演活動，讓學生主動探索作者的精神世界，順著作者的思路去感受，幫助學生更好地理解文化的深層含義，體會文化中傳達的德育精神，幫助小學生形成正確的價值體系，提高文化知識和德育水平。

（二） 開展心得分享會

單純的文字學習只能壓抑學生自由的天性，讓學生失去對文化學習的興趣。老師可以在班級開展文化學習的活動，學生可以分享自己的學習心得，這是一種知識運用和表達的方式，學生將自己的情感注入文化中又通過這樣一個活動的方式將情感進行再加工后表達出來，這種方式可以有效激發(fā)學生對文化的喜愛，還可以擴大學生的閱讀面，給學生提供更廣泛的知識共享機會，并且學生之間互相影響，互相促進，形成班級良好的文化熏陶的環(huán)境。

（三） 融合文化教學和德育教育

想要融合文化教學和德育教育，需要老師和學生的配合，老師要積極開展和文化相關(guān)的活動，教導學生積極閱讀，給學生推薦有價值的文化讀物，可以創(chuàng)建一個讀物分享平臺，老師和學生都可以在這個平臺上分享有意義的文化讀物，同學之間可以相互借閱，提高文化閱讀量。此外，老師在課堂德育教學過程要結(jié)合文化元素，并且全身心投入課堂，盡情抒發(fā)情感，營造良好的課堂氣氛，例如朗讀、視頻、音頻，這些方式可以讓老師借助有聲有形的事物來表達作者隱晦在文章深處抽象的精神財富，讓學生自己體會，并抒發(fā)感想，老師可以針對學生的觀點進行拓展延伸，給學生帶來更多的思考，讓學生形成完善的道德體系。

（四） 開展德育實踐

在小學的德育教育中滲透優(yōu)秀文化是提高學生德育水平的良好途徑，班級可以定期舉辦實踐活動，將文化元素和概念貫穿在整個實踐活動中，提高德育教學的水平。例如，學校可以組織學生參與重陽節(jié)給老師講故事或者做家務(wù)的愛心活動，培養(yǎng)小學生孝順謙和的優(yōu)秀品德，在這個過程中，學生不但能夠收獲文化知識，而且可以提高德育水平。這樣的實踐活動要每月開展一次，讓學生定期寫活動心得體會，塑造小學生良好的道德體系，幫助他們健康成長。

四、 結(jié)語

近年來，很多小學積極開展了德育教育工作，小學生的德育水平有所提高，但是我國德育教育工作依然有很長的路要走，要克服很多障礙。老師和家長要擺脫過去的狹隘思想，在關(guān)注學生分數(shù)的同時要監(jiān)督學生的道德行為。只有德育水平高的學生才能成為國家的優(yōu)質(zhì)人才。在小學德育教育中進行文化的滲透對于提高小學生道德素質(zhì)的教育工作有著巨大作用，不但使學生學習我國的文化精華，還可以正確指引學生道德的發(fā)展方向，是培養(yǎng)有道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的綜合人才的有效途徑。德育教育對于小學來說是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作，是對小學老師工作能力的巨大考驗，但是挑戰(zhàn)性越大，責任也就越大，獲得的尊重和敬佩也就越多，老師們應(yīng)該以讓學生成長為能為社會做貢獻的優(yōu)秀人才為己任，積極參與到小學德育教育的建設(shè)工作中來，激發(fā)小學生的愛國情懷，從正面影響小學生的道德意識和行為，幫助他們形成正確的價值觀和情感導向，為當下我國人才興國戰(zhàn)略打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬俊瑛.淺談小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透[J].學園，2017（30）.

作者簡介：徐梅英，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)街口街沙貝小學。