從消極保護到積極推進

孫金花

摘 要：幼兒時期是人生發展最基礎的時期，幼兒快樂、安全、健康地成長是每個家長和教師的心愿。但由于幼兒缺乏生活經驗，極易發生安全問題。為保證幼兒的身心健康，加強幼兒的安全教育，引導幼兒學會自我保護，提高自身的能力，減少傷害的發生，是家長和教師的首要任務。幼兒園也是通過各種途徑、方式，使幼兒樹立自我保護意識，掌握安全技能，學會保護自己。

關鍵詞：安全教育 ； 消極保護 ； 積極促進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0044-02

根據《3～6歲兒童學習與發展指南》要求，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位，所以安全教育工作一直是教育工作的重點，幼兒階段的孩子們正處于活潑好動、對事物處于好奇心的年齡。同時在心智上處于發育階段，再加上身體缺乏協調性，沒有過多生活經驗和自我保護意識，所以經常會發生一些意外事情。那么我們將怎樣避免安全隱患或者減少安全意外的發生呢？這成為我們教育活動中的一個棘手問題。

一、幼兒園安全教育工作中面臨的問題

（一）幼兒活潑好動

好動、活潑是幼兒的天性，幼兒在幼兒園活動中難免會因奔跑、攀爬、跳躍或是碰到同伴而跌倒，這種狀況是比較常見的。由于幼兒缺乏生活經驗，極易發生安全問題。尤其是大班，孩子們動作敏捷了，速度快了，可能一個簡單的動作，都會引發意外事故。例如，一次收作業冊時，豆豆交好準備轉身回去時，恒恒跑上來交本子，由于速度快了，停不下來，手上的本子戳到了豆豆的臉上，好在有個頭差距沒戳到眼睛上，不然后果不堪設想。

（二）過度保護 ，包辦代替

現在的孩子在家都是小皇帝、小公主，幾個大人圍著他一個人轉，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，所以自然而然他們的生活能力就差了，這個不會那個也不會。一到幼兒園老師也不可能不管，不能一下放手全部讓幼兒自己完成，因為孩子的能力達不到真實年齡的程度，所以老師也只能慢慢放手，慢慢教。像現在小班的幼兒剛進幼兒園，玩滑滑梯都是老師手把手地教著，一個老師站在滑梯的頂端，一個老師站在上坡口，還有一個老師站在下坡口，每個“關口”都把守好，生怕有個閃失。

（三）教育形式上以枯燥說教為主

為了孩子們的安全，教師每次活動前都要重申規則——保證安全，就怕活動中有個閃失。如：玩大型活動器具時，老師會問，“我們玩游戲時應該注意什么啊？”孩子們個個都會說滑滑梯時不要推不要擠，等人下去了再滑下去；不可以在滑梯上跑。說的時候都記得，而且背得很熟了，可是在實際游戲時，他們早就忘得一干二凈了。枯燥的說教根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。

綜上所述，幼兒園的安全工作是極其重要的，而其中存在的問題又是迫切需要解決的，那么，我們該如何實施安全教育，從而既能符合幼兒身心發展需要，同時又能達到理想的效果呢？這是值得我們深思和探究。

二、提高幼兒園安全教育實效性的對策

（一）巧用課件主動學習，增強自我保護意識

《教育心理學》告訴我們：三至六歲的幼兒的思維處在以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽的階段。也就是說，幼兒對具體的、有形的、看得見、摸得著的事物容易感知并產生思維。根據幼兒的這一年齡特點，同時為了避免呆板說教，在執行安全教育活動時，我們采用了多媒體，它以其獨特的教學方式，多樣化的教學手段，深受廣大教師和幼兒的喜愛。它可以將教學內容以一種全新的方式展現出來，師生都可以在一種全新的活躍的氣氛中去完成每一次交流與合作。特別是課件中所呈現的生動的畫面、鮮艷的色彩、逼真的動畫等能夠創設一個動態的學習情境，能夠將抽象的事物具體化，能極大地激發幼兒的學習興趣和學習動機，從而吸引幼兒喜歡學習，主動學習。

【案例一】安全使用剪刀

朵朵的手部運動發展得不是很好，到中班的年齡了，還不能靈活地運用剪刀，不會用還不認真聽，每次老師教她怎么用剪刀，說了好幾遍，手把手教也不見學好，而且還管不住自己，拿著剪刀到處走動，這樣不僅自己學不到本領，還威脅到別人的安全，真讓我頭疼。

在一次安全教育活動中，視頻中正在放如何安全使用剪刀，電視里的幾個動物角色（大眼猴、皮皮豬、可達鴨）一下抓住了朵朵的眼球，她認真地看著電視里播放的視頻，當播放到教幼兒如何使用剪刀時，還編成一段小兒歌：聽著兒歌看著示范，朵朵很自覺地跟著學起來，學著學著朵朵緊張起來，一看原來是大眼猴、皮皮貓受傷了，傷口流出了鮮血，朵朵害怕極了。原來是大眼猴、皮皮豬在完成作業后，沒有及時把剪刀放回原處，而是拿著剪刀走來走去，不小心剪刀掉到了他們的小腿上和腳上，畫面很真實，模仿真實的受傷場景，一下子讓朵朵感受到受傷時的樣子。在她以后的手工活動中，盡管剪紙時還有不熟練，但是拿著剪刀的動作明顯好多了。

盡管老師在活動中也會提到拿著剪刀跑很危險會受傷，但是孩子們不會真實地體會到受傷是怎樣的，而當看到視頻里受傷流血出來的那一刻，孩子們一下子就記住了，而且印象深刻。

（二）角色扮演自主學習，幫助幼兒掌握技能

角色游戲是幼兒了解社會、了解成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會，他們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。所以，我們要將安全教育滲透在其中，讓他們真切地體會到安全的重要，掌握自我保護技能。

【案例二】我是骨科醫生

角色游戲開始了，孩子們一下子就玩開了，你到娃娃醫院，我到小超市，分工明確，但是總有幾個不知道自己要干什么的在場地中間游蕩，或者沒長性的，玩了一段時間就出來溜達。當這些人無所事事時，安全隱患就出現了，一次，小景從“銀行”里跑出來溜達，跑到這邊盡頭膝蓋著地滑過來，跑到那頭膝蓋著地滑過來，玩得不亦樂乎。且不說撞到人有多危險，單單他自己這樣做就很危險，膝蓋著地時一不小心，膝蓋骨裂了怎么辦，于是老師馬上扶起他說：“糟糕，受傷了趕緊送醫院”，不等他說什么，老師馬上扶著他到“醫院”，給他掛號看火火醫生，小景很配合 ，看到火火醫生就說：“哎呦，哎呦，火火醫生，我的小腿好痛啊。”火火醫生問：“怎么啦？”小景說：“我剛剛在路上摔了一跤，現在小腿好痛啊！”火火醫生小心翼翼地捏捏小景的小腿，“這里痛嗎？這里痛嗎？”最后斷定小景的小腿斷了、骨折了。火火醫生東看看西找找，好像在找什么東西。這時，我走過去故意好奇地問火火醫生：“火火醫生，病人他怎么啦？”火火醫生說：“小景摔了一跤，小腿好像摔骨折了，不能再動了，以前我家隔壁的爺爺手臂骨折了，他就用東西綁著（邊說邊做手勢）掛在脖子上，過一段時間拆下來手臂就好了，所以我也這樣給小景綁著。” “那娃娃醫院里有這樣的東西嗎？快想想辦法吧。”他對小景說：“你在這里等我一下，我馬上回來。”嘴里嘀咕著：“超市里肯定有我想要的東西。”只見他跑到超市，東找西找，拿來了一塊毛巾，過來給小景綁了，看著用毛巾包裹著小腿，我便問：“你還記得上次你爺爺手臂上綁的東西是怎樣的？”他想了想說：“好像是硬硬的東西。”“那這條毛巾硬嗎？”他搖了搖頭，又去超市了，最后他“買”了一個盒子和一根繩子，問我這個可以嗎，我說：“那你試一試，看能不能綁好。”于是，他打開盒子小心翼翼地貼在小景小腿的兩側，并用繩子把盒子繞緊固定牢，然后扶他到病床上躺好。

在這個案例中，小景在做危險動作時，老師沒有用語言去制止他，而是把他說成一位傷者，制止了剛才的動作，他一下子就接受了老師制止的行為，同時也制止了危險事故的發生。而在看病時，火火醫生把在現實生活中看到的運用到活動中，知道骨折了不能動，知道要拿東西固定，但是不知道什么東西可以使用，在嘗試和詢問后，選擇了一個稍微硬一點的盒子來固定。在這一案例中，教師巧妙地使孩子們從被動學習升華到了主動、自主學習。

（三）模擬演習積極學習，培育幼兒學會方式

在幼兒園經常組織各種形式的安全教育和處置預案演練活動是十分必要的。通過演練，可以檢驗平時預案的完善與不足情況；也可以檢查幼兒對遇到險情時避險常識的掌握情況，進一步為我們的安全工作奠定基礎。所以每個學期，我園都會開展各種內容的演練，如：防震、防火、防踩踏事件、防陌生人拐騙等一些安全演練，讓幼兒學會保護自己的方法。

【案例三】寶貝，我來接你了

一次防陌生人演練中，幼兒園邀請了幾個陌生人，游走在園內各個班，他們以各種名義想把孩子帶出幼兒園，一位長得很漂亮的媽媽，拿著一個毛絨玩具來到小一班，找到了點點（班里比較能干的小姑娘），對點點說：“小姑娘，我是你媽媽單位里的同事，今天她臨時有事不能來接你，讓我把你接走，你看阿姨還給你買了玩具呢。”說完，馬上遞上事先準備好的玩具，看著這個漂亮的玩具，點點很喜歡，但是她還是沒有拿，而是問她：“那你知道我媽媽是在什么地方上班的嗎？”“當然知道嘍，走，我現在就帶你去，到了你就知道了呀。”點點看著阿姨不回答她的媽媽在哪里上班，“那我還是在這兒等我媽媽來接吧！”點點不肯跟阿姨走。而一旁的豆豆看到有個叔叔說帶他去買玩具，就開心得不得了，馬上跟他走了。

在演練過程中，家長們使出各種方法，有用零食、禮物誘惑的，有不停游說的，有投其所好的，演練結束后，發現大部分孩子不會輕易地跟著陌生人走，但是個別幼兒因陌生人投其所好，就選擇了跟陌生人走。孩子年齡越小，自我保護的意識就越薄弱。演練后又進行討論，針對如何防止被陌生人拐走和如果被拐走后怎么辦進行討論，孩子們積極參與，想出各種方法。如（1）背誦父母的名字、手機號碼、家庭住址。（2）學會打電話。（3）認識求援的對象，告訴幼兒，警察是求援的第一人選，要求家長平時上街時也要讓寶寶認識派出所、銀行、學校、商場等常見的建筑物，在必要時可以跑進去向里面穿制服的工作人員求救。要是他萬一被拐了，誰也不認識，也見不到媽媽時，要盡量保持鎮定，不哭鬧，要假裝聽從陌生人的話，多吃飯積攢力氣，對壞人的發問一概說不知道，確保壞人不在身邊時，要用盡力氣向人多的地方逃跑，要想辦法找到可以救助的人。

安全教育的警鐘，我們要時刻長鳴！對于幼兒的安全教育，不要只是簡單地進行灌輸，要利用已有的生活經驗，通過多方面的教育，讓幼兒學會自我保護，為幼兒的身心全面健康發展提供基礎保障。

參考文獻：

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