初中物理教學中應用探究式教學方法淺談

袁蕾

摘 要：在新課改的深入推動下，初中物理教學備受關注，積極摒棄傳統的教學方式，引入全新的教學理念與手段已經成為了當前的關鍵所在，其中探究式教學方法符合時代發展的要求，不僅可以讓學生得到系統的思維訓練，還可以讓學生感受到科學的熏陶，提高學生的學習興趣。鑒于此，筆者結合對新課改以及探究式教學法的應用，簡要分析了初中物理教學中應用探究式教學方法的策略。

關鍵詞：新課改；初中物理；探究式教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）06B-0064-02

毋庸置疑，探究式教學方法是當前較為重要的一種教學方法，尤其伴隨著新課改的深入推動，逐漸演變成課堂教學中的重要組成部分，在與其他教學方式的對比中可以了解到，探究式教學方式優勢很多，不僅可以為教師提供多樣化的教學途徑，還可以調動學生的積極性，提高其學習興趣，在潛移默化中培養學生的探究能力。

一、探究式教學法的概念與意義

（一）探究式教學法的概念

從理論上分析，所謂的探究式教學法主要是指在課堂教學過程中教師不直接將答案告訴學生，而是指導學生及時發現問題，自主分析與探究，通過思考與交流獲得問題的答案。在初中物理教學中，積極應用探究式教學法符合時代發展的要求，可以在無形中培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，提升其主觀能動性。

（二）探究式教學法的意義

嚴格意義上分析，在初中物理教學中，應用探究式教學法可體現出學生的主體地位，將傳統教學中所存在的缺陷與不足加以摒棄，在物理教師的引導下讓學生自主分析與探究，可有效提高對問題的認識。在與傳統教學方式的對比中可以了解到探究式教學法下教師與學生的角色發生了變化，且探究式教學法可以體現出目的性、主體性、實踐性以及創新性，并且還可以對學生的智力開發有所幫助，可有效提高學生的學習興趣，讓學生能夠養成嚴謹的作風，為日后學習其他知識打下堅實的基礎。

二、現階段初中物理教學中探究式教學所存在的問題

從整體上分析，在當前初中物理教學中應用探究式教學法意義重大，但是因為受到主客觀因素所帶來的影響，導致問題不斷，主要表現在以下幾點：

（一）課堂教學效果不明顯

現階段，積極追求高效課堂已經成為教師教學的主要目標，在新課改的深入推動下課堂教學有所改變，并取得令人矚目的成績，但是從宏觀角度分析，在初中物理教學中仍舊存在教學效果不佳的現象，甚至有諸多物理教師未認識到新課改的重要性，仍舊照本宣科，加強理論知識的講解，忽視實踐內容，長此久往，學生則會對物理學習喪失興趣，甚至產生抵觸心理，無法從本質上體現出學生的主體性。還有一點是大多數物理教師忽視了物理學科的基礎工具性，導致教學趨于形式化，無法提高教學質量與教學效率。

（二）探究式教學未發揮作用

在初中物理教學中應用探究式教學可以加深學生對物理知識的理解，且大多數物理知識比較抽象，學生理解起來比較困難，利用探究式教學可以有效改善這一缺陷。但是當前大多數探究式教學的作用沒有得到有效發揮，僅僅停留在知識層面，簡而言之便是停留在獲取知識以及理解知識方面，如此一來則會導致探究式教學趨于形式化。與此同時，在物理教學中應用探究式教學的過程中，教師過于局限于教材，并沒有選擇與生活實際相貼合的問題，導致探究目標不明確。

（三）未有效落實探究引導

大多數物理教師在課堂導入的時候主要采取啟發式提問的方式，且對學生有所暗示，使其能夠積極引導在自己所設計的路線之上。這種引導僅僅作為牽引，沒有將學生的主動性加以明確，只能讓學生盲從地跟隨教師的步伐進行學習。雖然學生可以掌握基本的理論知識，但是卻無法獲得良好的教學效果。同時，據了解，大多數物理教師在進行探究活動的時候未對學生加以引導，進而，沒有讓學生積極參與到探究活動之中，形成空談；還有部分物理教師未對學生進行點撥，學生在探究學習的過程中偏離了主題，但是教師沒有及時給予糾正，如此則導致課堂探究效果受到影響。

（四）缺乏有效的師生互動

自新課改以來，師生之間的互動越來越多，但是其中仍舊存在諸多誤區與偏差，比如，部分物理教師為完成探究活動沒有考慮到課堂的探究效果，僅僅一味的進行互動，這樣一來則會導致師生互動形成擺設，長此久往則會喪失其基本的意義。還有便是部分教師在設計探究活動的時候出現了偏差，學生只能冥思苦想，探究式教學也成為了機械、重復的工具，學生無法提起興趣，教學效果不容樂觀。所以在未來的教學中教師需要加強對師生互動的分析，這樣才能真正發揮出探究式教學的作用與價值。

三、在初中物理教學中探究式教學法的應用

（一）加強多種教學方法的綜合應用

在初中物理教學中應用探究式教學法需要實現多種教學方法的綜合應用，且要遵循新課改的基本要求，以學生為主體，幫助學生樹立正確的意識，為發揮出探究式教學的作用，教師需要在課堂中創設教學情景，并且實現學生情景以及認知的相互整合。比如，在學習《壓強》的時候，教學目標是讓學生利用實驗探究對壓強的概念有所了解，并掌握壓強的相關公式，能夠進行計算。為滿足這一基本目標教師則需要讓學生對壓強大小變化情況加以分析，并通過開展探究活動的方式，這樣不僅可以讓學生對壓強的現象有所了解，并且能夠通過實驗提高印象。此外，這種方式還可以體現出學生的主體性，能夠在無形中提高學生的探究能力。

（二）營造探究課堂氛圍

良好的氛圍可以讓教學事半功倍，可有效提高教學質量與教學效率。良好的課堂氛圍能夠讓學生帶著愉悅的心情學習，其中物理教師需要從備課環節出發，設置好教學重點與教學難點，在課堂教學環節中串聯好探究環節，這樣才能讓學生在學習中感受到學習的魅力。比如，在學習《歐姆定律》時，需要讓學生對電壓以及電阻、電流有所了解，并且在此基礎上掌握歐姆定律。對此筆者認為，可以在課堂中設置良好的物理情景，比如，制定小燈泡電路圖，可以通過改變小燈泡的亮度對電流的作用加以探討，且還要引導出電流大小受到哪些因素所帶來的制約，在這種循序漸進的教學模式中可以讓學生掌握物理知識。

（三）加強師生的溝通交流

每一位物理教師都需要對新課改的內容有所了解，并且認識到師生互動的重要性，在教學中與學生展開互動交流。物理教師還需要將傳統模式下錯誤的教學概念進行摒棄，避免因為完成教學任務而設置師生互動，要從探究式教學的角度出發，有針對性地制定完善的探究活動，這樣才能真正發揮出探究式教學的作用與價值。

與此同時，要做好引導工作，第一，物理教師需要采取思維引導設計的方式，將學生的主體地位加以擺正，并且實現與生活的相互整合；第二是物理教師需要對學生的認知水平有所了解，對問題難度加以控制，如此才能讓學生獲取主觀能動性，從而獲得良好的效果；第三是需要注重探究的實質，物理教師需要對探究式教學方法加以分析，且在講解知識的時候對教學方法加以完善，盡可能突出學生的主體地位，也要提高學生的物理知識學習興趣，從而引起學生的共鳴。

四、結束語

綜上所述，現階段在初中物理教學中應用探究式教學方法十分重要，可有效提高教學質量與教學效率。但在很多情況下，因為探究目標不明確且探究形式比較強，所以未發揮出探究式教學的作用與價值。在新課改下，需要遵循時代發展的要求，發現探究式教學中所存在的問題，并針對性的提出有效的解決對策，如此才能真正發揮出學生的主觀能動性，提高教學水平。

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