淺談在戶外自主活動中如何提高同伴互動質量

摘 要：戶外自主活動中的同伴互動行為更為真實自然，本文通過對大班幼兒在戶外自主活動中的同伴互動行為進行觀察，根據不同的主題歸納為圍繞“活動場地”“活動材料”“游戲方式”發生的三種同伴互動行為，并針對三種同伴互動行為提出了相應的教育建議，以期望提高幼兒的同伴互動質量。

關鍵詞：大班幼兒；戶外自主活動；同伴互動

同伴互動是幼兒社會性發展的重要方面，幼兒能在同伴互動中相互學習、相互影響，各方面能力能得到促進和發展。戶外的環境、自主的活動為幼兒營造了一個寬松、自由的活動氛圍，在戶外自主活動中，幼兒較少受到教師影響，也更容易發生同伴互動的行為，且行為表現更為自然真實，在此基礎上的觀察研究更有助于教師更真實地了解兒童。研究者以大班幼兒為例，對戶外自主活動中隨機觀察到的幼兒同伴互動行為進行整理分析，通過分析提出相應建議以促進幼兒同伴互動的質量。

一、 戶外自主活動中同伴互動行為的主題及分析

在戶外自主活動中，通過對同伴互動行為的觀察，研究者以不同的主題將同伴互動行為歸納為以下三個方面，分別是：圍繞“活動場地”“活動材料”和“游戲內容”三個方面發生的同伴互動行為。

（一） 圍繞“活動場地”發生的同伴互動行為

戶外自主活動給予幼兒很大的自主性，幼兒在一定范圍內的場地上進行著不同的游戲活動。不同于室內活動中各區域有著明確的劃分，在戶外自主活動中，各個活動之間總會產生一定的交集，在這種情況下，就可能會發生同伴互動行為。

球的滾動性，包括一些沙包、飛盤等投擲游戲，都使得幼兒活動的場地流動了起來，也使得各個游戲之間產生了更多的交集，幼兒之間產生了更多的交往。對班級中比較內向、喜歡獨自游戲的幼兒來說，活動場地的流動性能增加他們的同伴互動行為。但圍繞“活動場地”的同伴互動行為維持時間短暫，互動內容較為淺顯，同伴互動質量也比較低。

（二） 圍繞“活動材料”發生的同伴互動行為

戶外自主活動中，教師會提供多種活動材料供幼兒自主選擇，玩相同游戲、需要相同材料的幼兒之間會產生更多的同伴互動行為，不同的材料數量和種類對幼兒同伴互動行為也有不同影響。

圍繞“活動材料”發生的同伴互動行為較為典型的是爭搶行為和謙讓行為。當教師準備的材料數量多，但幼兒感興趣的材料種類較少，無法滿足幼兒的需求時，爭搶行為更容易發生。而當教師提供的材料數量不多，但種類豐富的時候，供幼兒選擇的機會就增加了，幼兒愿意把自己需要的材料給別人，因為他可以選擇其他感興趣的材料，這就更容易促成幼兒的謙讓行為，同伴互動的質量也相對較高。

（三） 圍繞“游戲內容”發生的同伴互動行為

圍繞“游戲內容”發生的同伴互動行為包括角色的分配、規則的制定、情節的展開等，通過觀察發現，圍繞“游戲內容”發生的同伴互動行為數量最多。

在戶外自主活動中，教師除了提出一些安全要求外，不用對幼兒的每個游戲分配角色、制定規則，因此，這些任務就完全交到了幼兒自己的身上。一般來說，角色的分配在游戲最開始時就先提出，規則是在游戲開始前先初步制定好，在游戲過程中經過交往互動進一步的完善。在幼兒分配角色、制定規則的過程中，幼兒的思維能力、領導能力等得到綜合發展。當游戲規則在游戲進行的過程中制定時，發生的同伴互動行為沒有經過太多的思考，在游戲的過程中也不需要完全按照規則進行游戲，因為規則隨時都在變化。如果游戲規則在游戲開始之前就制定完成，這就要求幼兒有一定的思考力，同伴之間需要協商制定好規則，且全體都同意這個規則，還要求每個幼兒在整個過程中都要遵守規則，這樣的同伴互動質量相對更高一些。

不同主題的同伴互動行為其質量也不同，圍繞“活動場地”發生的互動行為質量較低；圍繞“活動材料”發生的同伴互動行為受材料種類和材料數量的影響，使得互動質量不同；圍繞“游戲內容”發生的同伴互動行為受游戲規則制定的時間影響，使得互動質量不同。

二、 提高戶外自主活動中同伴互動行為質量的教育建議

（一） 增強活動場地流動性，增加幼兒同伴互動機會

在戶外自主活動中，有的活動場地是固定的，比如走梅花樁、跳繩等，有的活動場地是流動的，比如投擲類、奔跑類游戲。雖然幼兒圍繞“活動場地”發生的同伴互動行為質量不高，但較多的互動機會還是能促進幼兒之間的同伴關系。另外，對于班級中較為內向的幼兒來說，每一次同伴互動的機會都有利于這些幼兒社會交往能力的發展，能讓他們與更多的幼兒接觸。因此，教師在組織活動時，應注重增強活動場地的流動性。

（二） 提高活動材料多樣性和趣味性，優化幼兒同伴互動行為

活動材料的多樣性是指在戶外自主活動中，教師要提供種類豐富的活動材料供幼兒自主選擇，趣味性是指活動材料是幼兒喜歡的、感興趣的材料。教師提供的活動材料不必要每一樣數量都很多，只需要保證提供的活動材料中，幼兒感興趣的材料數量能滿足幼兒的活動需求。教師要在多次觀察中發現找出幼兒感興趣的活動材料，對于大班幼兒來說，低結構的紙球紙棒等材料深受幼兒喜愛，而結構較高的爬爬手等材料則較少幼兒感興趣，根據幼兒的興趣提供相應數量的活動材料更有利于優化幼兒同伴互動行為。

（三） 引導游戲內容的計劃性，提高幼兒同伴互動質量

戶外自主活動給予了幼兒極大的自主性，幼兒自由選擇材料、分配角色、制定規則進行游戲。戶外自主活動不僅能很好地鍛煉幼兒的體育能力，更能鍛煉幼兒的活動組織能力、領導能力、邏輯能力、交往能力等多方面的能力。要想提高幼兒的這些能力，教師需要引導幼兒在活動前制定好游戲規則，在活動中遵守規則，并調整出更適宜的規則。無論是制定規則還是遵守、調整規則都需要一起游戲的同伴共同參與，互相協商，這不是兩個人的互動，而是所有游戲參與者共同的互動，引導幼兒制定、維護、調整游戲規則，有利于全體游戲參與者同伴互動質量的提高。

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作者簡介：

俞靜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學附屬幼兒園。