淺析初中美術個性化教學的實踐與思考

摘 要：初中美術課程設置的一個根本任務就在于傳授學生基本繪畫理論知識的基礎上培養其個性化的人格特質，在藝術上的造詣也從不同程度上反映了一個人對這個社會萬事萬物的認知以及通過調動自身的主觀能動性進行獨具特色的個性化表達能力。而對學生個性化的培養一個重要的課題就在于初中美術教師在教學過程中如何高效地滲透個性化教學方法，在完成基本教學任務的同時更加注重對學生人格魅力的培育。本文首先具體闡述初中美術個性化教學的現狀，在此基礎上，給出一些如何更好地進行初中美術個性化教學的可行性策略以供讀者參考。

關鍵詞：初中美術；個性化教學；實踐

一、 引言

在我國教育體制改革不斷深入發展的背景下，社會對于當代人才的定義加入了更多的綜合性能力的考查，學校教育也相應地加入了更多的與學生綜合素質培養的課程，而美術課程就是其中一個重要的體現，初中美術教學也隨之作為其中的一個重要表現。但是由于現階段初中美術教學發展并不十分成熟，學校對學生美術的教學中也多以基本理論知識教授為主，美術課程的個性化教學內容少、教學方法有待更新的問題亟待解決。下文就詳細地介紹與初中美術個性化教學相關的問題。

二、 初中美術個性化教學的現狀

現階段由于初中美術課程并未納入初中教學的必修課程上且中考也并沒有相關的學科考試，因此大多數教師的教學重心還是放在以語數英等主修學科為主的教學中，對于美術課程缺乏足夠的重視，教學也多以最基礎的課本教材為主的講解，許多課程環節設置都被流于形式，而對于美術的個性化教學內容更是屈指可數的。

具體來說，首先是初中美術教學老師的專業化素質有待提高。現階段許多初中學校還存在對初中美術教師的引入門檻過低，一方面是存在許多美術教師在美術的專業素質以及實踐經驗上不過關的問題；另一方面，由于美術課程安排的教學時間十分有限，教師在授課之余還擁有與其他學科教師相比更多的空閑時間，因此大多數美術教師并不是只專任于這門學科的教學，還需要兼顧學校給出的許多其他行政工作，在這種情況下，許多教師并沒有很多時間去更新自己所學，進行一定的課外培訓以提高專業素養，甚至絕大多數教師會由于多項工作的壓力而導致主次不分，精力不能集中到日常的美術教學當中，導致教學效率低下，更談不上在個性化教學上有所突破和創新。

另外，初中學生由于受到來自許多主修課程的學習壓力和時間限制，對美術課堂無法做到專心的對待和實際的刻苦學習。在初中美術課堂上存在著許多學生不聽課、課上做其他學科作業的問題；另外，由于學習美術是要求許多基本的繪畫工具的，但是許多學生由于本身就不重視這門學科往往就不會按照教師的要求去靜心準備這些工具，這就導致教師在“教”與學生在“學”上的信息不對稱，從而造成學生更加體會不到學習美術的樂趣，如此惡性循環再加上在應試教育體制下許多家長對以美術為代表的藝術類學科不夠重視的問題，就使得初中美術的個性化教學更加無法順利開展以及創新發展。

三、 實施差異化教學，培養學生發散性思維

一幅優秀的圖畫作品并不僅僅體現在其高超的繪畫技巧與色彩搭配上，它更多地要求是這幅畫作所表達的思想情感以及一段優美的創作背景故事或者是作者透過這幅畫作對這個社會的認知。在初中美術教學中，教師應當積極鼓勵每個學生運用自己特有的人生經歷和體驗以及最大限度地發散自己的思維，創作出具有個人特質的個性化作品，不論這個作品的好壞，教師都應當創建一個自由民主的教學氛圍，尊重每位學生的想法，讓學生在美術課堂上暢所欲言、暢所欲繪。

例如在對七年級下冊美術課本上活動一“制作請柬”的教學當中，教師除了向學生傳授制作請柬的相關理論知識點如構圖設計要求、如何進行選材、需要使用到的諸如白紙、彩紙、漿糊、剪刀、畫板和圖釘等等必須要求學生通過自己實踐操作親自做出一份請柬，教師應當以盡可能開放式的題目要求學生，在不設限的情況下使學生能更好地發揮自己的想象力和創造精神，例如，在請柬主題設置上，學生們就有可能會以結婚請柬、校園元旦晚會請柬、教師節活動請柬等多種選題來制作；而考慮到請柬設置的經費，有的學生可能會就近就易地選擇更加經濟實惠的材料例如廢舊圖紙等來進行請柬制作，而有的學生又可能為追求足夠的美觀和吸引力而選擇運用更貴更好的材料進行制作，在這種差異化的選材過程中其實既體現出了學生們的個性差異還潛移默化地培養了其節儉的精神，這對其今后的人生道路都是受益匪淺的；最后，在對不同主題表達的請柬上會有學生們不同的代表畫作，甚至在同一主題下也會有不同的畫作表達。這種差異化的美術教學方式不僅能提高課程的個性化教學還能很好地培養學生的發散思維和創新能力。

四、 合理評價，發展個性

在初中階段，教師不應當對學生的專業化美術水準提出過高的要求，這個時候應當是學生在教師的引導下大力培養對美術學習的興趣的關鍵時刻，興趣是最好的老師，初中教師應當充分認識到只有在學生心中埋下了一顆關于藝術、關于美術的種子，在今后的學生學習生涯中他們才能精心地去呵護澆灌這個種子，讓其發芽至致茁壯成長。另外，教師在引導學生個性化成長的同時也必須有一個基本理念的指導，在我國教育體制改革不斷深化的今天以及社會多元化思潮的大發展背景下，教師更應當明白立德樹人的深刻內涵，在日常教學中應當十分注重社會主義核心價值觀的教育和指導。

五、 結語

總而言之，促進初中美術個性化教學效率的提高是一項系統而又復雜的長期工程，在當前形勢多變的初中美術教學環境中，更加需要來自國家、社會、學校、家長、教師以及學生等多方的積極參與和配合。尤其是對于這個過程的最重要實施主體初中美術教師而言，更應當遵循是實事求是、與時俱進的科學精神，在教學方式上不斷突破和創新，科學應對每位學生的個人特質和差異，進行個性化教學。

參考文獻：

[1]羅蓉.初中美術個性化教學的實踐與思考[J].黑龍江科學，2017，8（18）：102-103.

[2]王玲.淺談初中美術個性化教學的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）：149.

作者簡介：

吳森海，福建省南平市，南平市第五中學。