淺談小學數學課堂練習設計有效性的研究

范金進

摘 要：數學課程是小學教育的重要組成部分，對小學數學進行學習可以在很大程度上提升小學生的獨立思考能力以及邏輯思維能力，而小學數學課堂練習對于實現預期的課堂教學效果來說至關重要。因此，小學數學教師應當不斷革新教學內容和教學方法，以便提升小學數學課堂練習設計的有效性。文章作者通過研讀國內外相關學者的文獻，并結合自身的教學實踐經驗，就如何提升小學數學課堂練習設計的有效性提出了一些針對性建議，希望能夠為今后學者的相關研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進我國小學生數學綜合素養的整體提升。

關鍵詞：小學數學；課堂練習設計；有效性

在新課程改革的大背景下，如何提升小學數學課堂練習設計的有效性是一個引人深思的問題。本文就此問題提出了以下建議：

一、注重生活性，讓學生成為知識的實踐者

小學數學教師在開展相關教學活動時，應當多創設貼近生活的教學情境，使學生充分感受到數學的應用價值，切實體會到數學存在于日常生活的方方面面，學好數學可以解決許多實際問題，這樣能夠從根本上激發小學生學習數學的興趣，調動小學生學習數學的積極性和主動性，使小學生能夠更為積極主動地投身到數學課堂教學活動之中，從最大程度上提升小學數學課堂的教學質量和教學效果，進而提升小學生的數學綜合素養。

二、注重趣味性，讓學生成為學習的參與者

興趣是最好的老師。小學數學教師在開展相關教學活動時，應當盡可能從小學生所熟悉的實際生活出發，為學生選取一些他們較為感興趣的事物，激發小學生學習數學的積極性，引導小學生更為積極主動地參與到數學課堂的教學活動之中。小學數學教師在設計相關作業時，應當結合小學生的年齡、性格等特征以及小學生的實際生活經驗，突出作業的趣味性，以便在最大程度上激發小學生學習數學的興趣。

三、注重自主性，讓學生成為學習的主動者

學生才是數學學習的主人，小學數學教師在進行相關數學練習設計時，應當充分尊重小學生的主體地位，引導小學生獨立思考、自主探究，不斷提升小學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。此外，小學數學教師還可以引導小學生自己設計相關作業，并且自己進行解答，從而使小學生真正成為學習的主動者，切實提升小學生的邏輯思維能力。例如，小學數學教師在講授“百分數”這一章節的內容時，可以引導小學生思考在現實生活中有哪些百分數，并將自己所想到的百分數與同學交流。再如，小學數學教師在講授《人民幣的認識》這一章節時，可以設計有關在超市進行購物的練習題，將班級內的學生劃分為若干小組進行角色扮演，分別扮演收銀員和顧客，在收銀員之間進行比賽，看看哪位收銀員的速度最快、準確率最高，同時還要看看各位顧客是否能夠正確付錢。教師通過創設這樣的教學情境引導學生將自己學習到的相關知識與現實生活緊密結合，可以進一步加強學生對相關知識的理解與把握。

四、注重探究性，讓學生成為問題的探索者

學生完成數學作業的過程實質上也是進行數學學習的過程，要想在最大程度上實現數學學習的有效性，不能簡單地要求學生進行記憶與模仿，而應當積極引導小學生進行動手實踐和自主探究，與同學、老師進行合作交流。只有這樣，小學生才能更好地理解與把握數學的相關知識與技能并獲取相關數學活動實踐經驗。因此，小學數學教師在進行相關的作業設計時，應當結合教學的具體內容以及學生已有的數學基礎，設計一些能夠啟發學生獨立思考、自主探究的問題，同時還應當引導小學生進行小組合作。這樣能夠在最大限度提升小學生的團隊合作能力和自主探究能力。

五、結語

總之，小學數學教師在進行相關的練習設計時，應當注重發揮學生的學習主體地位，創設貼近生活的教學情境，不斷激發學生學習數學的興趣，引導學生積極主動地參與到相關教學活動之中，最大限度促進小學生數學綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]鄭秋華.提高小學數學練習設計的有效性[J].考試周刊，2018（58）.

[2]張 琳.淺談新課程理念下的小學數學課堂練習有效性的研究[J].基礎教育，2014（6）.