試論新課程背景下小學數學有效教學的優化途徑

黎瑋

摘 要：文章主要以新課程背景下小學數學有效教學的優化途徑為重點進行分析，結合小學數學教學中存在的問題，從小學數學有效的教學思想、小學數學教學中有效的教學實施途徑這兩個方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索新課程背景下小學數學有效教學的實施途徑，為全面提高新課程背景下小學數學課堂教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課程；小學數學；學習興趣

一、引言

隨著教育體制改革的推進，在小學數學課堂的教學中，需加強對學生綜合能力的培養，提高學生的課堂知識學習能力，這是當前小學數學教師需高度重視的方面。本文主要針對新課程背景下小學數學有效教學的優化途徑進行分析，具體內容如下。

二、小學數學課堂教學中存在的問題

1.學生學習興趣低

傳統的小學數學教學中，教師在課堂教學中對小學生的興趣培養不足，影響小學生的數學課堂教學效果。此外，教師知識講解主要以理論知識為主，且學生在課堂中對相關知識的理解能力有限，降低了小學生對知識的理解記憶能力。教師在課堂教學的過程中對學生的知識引導不足，學生在課堂教學中學習的知識有限，同時，學生對小學數學知識的理解能力也有限，影響小學生的課堂學習興趣。

2.小學生課堂交流少

傳統的小學數學中，學生機械式的學習方式導致課堂教學過于死板，課堂中師生間、學生間的學習交流不足，學生很多問題都不能得到及時的解決。長期處于死板的教學模式中，學生在數學課堂中對數學知識掌握少，問題不能及時解決等嚴重影響學生的課堂學習效果，使學生無法積極參與到課堂中，使師生間的距離越來越遠，教師對學生的特點了解不足，課堂教學內容設計不符合課堂教學實際。學習中，學生在遇到問題時，教師及時進行指導能夠有效提高學生的學習效率，使學生對數學知識進行充分的理解。

3.教師的專業素質不足

小學數學課堂中，教師嚴重受傳統的教學思想影響，不能夠及時改變自身的想法，影響課堂教學質量。教師的專業素質不足，在課堂教學中不能夠將數學知識靈活地傳授給學生，影響學生的課堂知識掌握，使學生在課堂中不能夠充分掌握數學知識，降低學生的課堂學習效率。教師自身專業素質不足，不能在課堂教學中及時根據學生的實際情況進行相關知識的引導，學生對數學知識的掌握不全面。

三、新課標下小學數學中有效的教學實施途徑

1.創造良好的學習環境，提高學生的學習興趣

在小學生的課堂教學中，要有良好的學習環境引導學生的課堂學習興趣，保障學生在課堂教學中能夠充分參與到課堂中，提高學生的課堂學習效率。在小學數學的課堂教學中，教師可以以數學故事的方式，吸引學生的課堂學習興趣，保障學生在課堂教學中能夠充分地融入課堂教學中，促進學生在課堂教學中的學習興趣，使學生能夠更好地掌握課堂教學知識。小學數學的課堂教學中，良好的學習氛圍能夠保障學生積極的課堂學習興趣，提高學生在課堂教學中對相關知識的學習能力。同時，良好的學習氛圍能夠有效提高學生的課堂學習質量。

2.增強課堂合作學習機會，促進學生之間的交流

小學生比較活潑，課堂教學中的注意力不能集中，教師在課堂教學中將學生分成小組，使學生在課堂學習中能夠充分發揮自身的優勢，通過小組間的合作交流加強自身對課堂知識的相關內容的理解，促進學生在課堂中對數學知識的學習興趣。同時，小學生在數學課堂的合作學習中能夠掌握不同的解題思維，有助于培養學生的創新思維能力。合作教學中，教師能夠及時融入學生的小組中，加強師生溝通，使教師對學生有深入的了解，提高教師對課堂教學內容的設計水平，保障學生在課堂教學中對相關知識的理解，促進小學生對數學知識理解能力的提高。比如，在人教版小學數學年月日知識的學習中，教師將學生分成不同的小組，在教學中，教師可以讓學生通過年齡比較的方式認識年月日，有效吸引學生學習興趣的同時，提高學生對數學知識的理解記憶能力。在學生比較出生年月日的過程中，教師將平年和閏年的知識進行詳細的區分，保障學生在課堂中能夠清楚了解平、閏年的區別，通過實際案例的講解促進學生在課堂教學中對相關知識的理解。在班級中有學生每四年才能過一次生日，這種現象是怎么回事？教師用問題引導學生對年月日的知識進行深入的探索，保障學生在課堂中能夠積極地對相關知識進行探索，提高學生在課堂教學中對年月日知識的理解能力。

3.提高教師的專業素質，保障課堂教學質量

要想全面提高學生的課堂質量，就要加強對教師的專業能力的培養，保障學生在課堂進行相關知識的學習過程中，教師能夠及時對學生進行知識拓展，提高學生的學習能力。教師是課堂教學的主導者，教師專業素質的提高能夠有效提高學生在課堂中對相關知識的學習能力。教師的專業素質能夠有效保障課堂學習質量，教師在課堂教學中能夠及時對學生進行引導，豐富學生的知識，保障學生在課堂教學中充分掌握數學知識。學校要定期對教師進行專業的培訓，保障教師在教學的同時也能夠不斷提升自身的專業素質，促進學生取得相關知識的學習效果。

4.培養學生良好的學習習慣，養成學生數學思維

小學是學生養成良好學習習慣的關鍵，為保障學生能夠養成良好的學習習慣，教師在課堂教學中要加強學生數學思維的培養，提高學生對數學知識的思維能力，加強學生在課堂教學中對相關知識的理解記憶能力。小學數學課堂教學中，教師要加強對學生數學思維能力的培養，促進學生在課堂中數學思維的養成。改變傳統的課堂教學模式，提高學生對數學知識的學習能力。比如，在人教版小學數學長方形與正方形的學習中，教師在課堂教學中要用生動形象的案例講解長方形和正方形的知識，使學生能夠正確地區分相關的知識，提高學生在課堂教學中對相關知識的學習能力，促進學生在課堂教學中對數學思維的培養。提高學生的課堂學習興趣和學習動力，保障學生能夠在課堂中充分了解數學知識。

四、結語

綜上所述，在新課程背景下小學數學有效教學的優化途徑中，要為學生創造良好的學習環境，提高學生的課堂學習興趣；增加學生合作學習的機會， 促進學生知識的交流；提高教師的專業素質，保障課堂教學質量；培養學生的良好學習習慣和數學思維能力。學生在課堂中對相關知識的學習主要由教師進行引導，我們要努力提高學生對數學知識的學習能力，保障學生在課堂教學中對相關知識的理解記憶，培養學生在課堂教學中的數學思維，加強小學生自主學習能力的培養。

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