中學化學課的情境創設方式分析

江子明

摘 要：化學是中學教育的重點學科，良好的化學能力也是學生綜合素質的直接體現，但是從當前的中學化學教學情況來看，教學過程中還存在一定的問題。情境創設是一種全新的教學形式，在中學化學教學中的應用，對于提升教學質量具有重要作用。文章在深入分析中學化學教學特點的基礎上，詳細闡述了中學化學教學中情境巧妙創設的策略。

關鍵詞：初中教育；化學課；情境創設；教學創新

情境創設是一種全新的教學形式，是在課程改革的背景下產生的一種教學方式，通過創設一定的學習情境，學生就會沉浸在學習情境之中，提高學習的參與感和體驗感，從而更加快速和高效地掌握知識，可以說，情境創設是一種行之有效的教學方式[1]。在中學化學教學實踐中，情境創設教學形式的應用，同樣能夠起到提升教學質量，全面提高學生化學綜合素質的作用。因此，中學化學教學中情境的巧妙創設，對于提高化學教學整體質量，適應當前的教育發展形勢，都具有十分積極的現實意義。

一、教學情境創設的基本概念

隨著新課程教學改革的深入開展，多元教學模式開始融入到現代教學體系中。中學化學知識本身存在一定的枯燥性，教學情境創設模式通過教學元素的整合，可以提升學生對知識的直接理解與認知，讓學生在潛移默化間接受知識，實現知識的有機滲透，讓理解性教學真正成為現實。作為一種科學教育模式，情境創設摒棄了傳統的“灌輸式”教育形式，轉而用學生更容易接受的形式展現知識，通過打通現實生活與課堂之間的隔閡，引導學生深入思考知識的應用空間，對于中學化學而言，情境創設模式有著廣泛的應用空間，可以推動傳統課堂的提檔升級[2]。在教學實踐中，很多教師已經開始采取情境創設方式，但是由于理念和方式等問題，導致整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒有深入理解教學情境創設的理念、方式和精髓，其根本要義在于提升教學的實踐性，讓知識真正能夠指導現實生活，提升學生解決生活問題的能力。

二、當前中學化學教學面臨的問題

1.教師教學理念缺乏創新

作為中學化學課堂的引領者，教師本身對于知識的理解和認知直接關系到教學效果。在傳統中學化學教育模式下，教師往往忽視了創新的重要意義，固守傳統的模式，用管理的理念來開展教學活動，導致課堂氛圍較為壓抑，學生很難融入到課堂體系中來。如果不能有效創新理念，學生的思想將受到限制，不利于發散思維的養成，最終也將導致教學效果不夠理想[3]。作為教師，要想實現新課程教學改革目標，一定要從自身理念入手，夯實教學改革基礎，讓理念創新成為課堂改革的有效支撐，循序漸進推動課堂的優化進程。

2.教學組織形式較為落后

在開展中學化學教學過程中，很多教師堅持傳統的課堂組織形式，整個課堂教學體系和流程缺乏足夠的創新性，按照傳統方式開展中學化學教學，學生很難參與到課堂中來，教師很多教學理念和思維也無法融入到課堂中去，通過組織新型情境教育模式，讓學生通過多元互動的方式參與到課堂中來，對于提高綜合教學效能具有至關重要的意義。在實踐中，有待教師深入探索，從組織結構創新入手，讓學生感受到課堂的吸引力。基于此，尋求現代中學化學課堂的優化組織模式，是實現課程效果優化的保障和關鍵。

3.學生呈現出新的思想特點

在傳統的中學化學課堂上，由于學生接受新思想和新觀念較少，對于社會認知和理解也相對單一，所以中學化學教學活動比較容易開展。但隨著現代信息社會的來臨，當代學生接觸社會較早，他們通過網絡等信息載體獲取大量信息，對傳統的教學活動存在一定的抵觸心理，其有著自身獨特的想法和需求[4]。

在這種情況下，對中學化學教師也提出了較高的要求，傳統的“一刀切”式的教學模式顯然已經無法滿足學生的個性化需求，從學生的心理角度出發，為學生構建教學情境創設路徑，對于實現教學創新具有至關重要的意義。

三、中學化學教學情境創設的有效途徑

1.充分利用信息教學設備

隨著現代信息技術的發展，信息化教學設備已經成為開展中學化學教學必不可少的輔助工具。在網絡時代，學生的生活與互聯網的聯系已十分緊密，在這樣的背景下，開展中學化學教學情境創設，要充分利用信息技術教學設備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術教學設備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引到課堂中來，另一方面，教師要利用信息技術設備，加強在課下與學生和家長的聯系，共同建立起互動性的教學體系，讓信息技術真正成為輔助教學的有效工具，不斷提升教學效率，讓情境創設創新真正落到實處。

2.靈活運用小組合作學習模式

創設中學化學教學情境，其根本目的在于提升知識的實踐性和應用性。在教學實踐中，教師可以利用合作學習模式，通過分組合作既可以提高學生對知識的興趣，也能培養學生的合作能力。在開展小組合作學習中，要對學生進行科學分組，做到小組實力的有機平衡，讓每個學生在小組中都能找到自己的位置，通過學生之間的互動合作，提升動手能力，讓中學化學教學更具有實踐性，讓學生在實踐中提高綜合素養。教師要加強課堂合作的組織能力和創新能力，不斷創新合作教學載體，讓小組合作學習落到實處。

3.著力培養學生自主學習能力

在開展中學化學教學中，要想讓情境創設模式真正落到實處，就要切實提升學生的自主學習能力，從教學情境創設創新的本質來講，就是要逐漸培養學生的自主學習能力，通過搭建起知識與現實生活的橋梁，讓學生自主解決學習中遇到的問題，提高綜合學習能力和水平。在開展中學化學教學中，教師要注重教學引導和創新，將教學中心逐漸轉移，從傳統的知識講解轉移到知識體系構建，以及學生自己解決問題能力培養方面，逐步提升學生的探索精神和創新意識，讓創新性教學落到實處。

4.利用教學任務創設化學情境

任務驅動教學模式是一個新型教育方法，教師通過設定教學目標與教學任務，學生從解決問題角度入手，在完成教學任務的過程中學習知識。任務驅動教育模式重點在于培養學生的實踐能力，可以有效創設教學情境，通過引入現實的教學任務，幫助學生營造教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到教學中，激發學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力。任務驅動模式是適應現代人才培養的新型教育手段，具有積極的意義。中學化學任務驅動教育模式包括任務設定、合理分配、協調運作、效果評價等多個環節。

綜上所述，情境創設模式在中學化學教學中的應用，對于改變傳統的低效率教學模式，轉變教師陳舊的教學觀念，提升教學的整體質量，都具有十分明顯的作用。因此，在中學化學教學過程中，教師應該重視情境創設的作用，不斷創新和改進問題情境創設的應用策略，對化學教學進行重新優化設計，積極利用現代教育技術，創設教學情境，激發學生學習興趣，進一步提升中學化學教學的整體質量。

參考文獻：

[1]班桂梅.中學化學有效教學中的情境創設研究[J].考試周刊，2018（15）：152.

[2]童曉凱，章 信.基于情境創設評價標準的優質課情境分析[J].化學教學，2018（1）：8-12.

[3]黃紅梅，嚴海林，伏勁松，等.情境相似性原理在中學化學實驗教學中的應用研究[J].化學教育，2016（17）：56-59.

[4]高美寬.對現代信息技術與中學化學學科整合研究[J].考試周刊，2018（31）：129.