探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

陳一丹

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要學(xué)科之一，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效的教學(xué)模式尤為重要。為了分析探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐途徑及教學(xué)措施，文章作者針對(duì)探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的意義進(jìn)

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；實(shí)踐行了分析。

一、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)及幫助下獲得成功，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究的環(huán)境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、分析及領(lǐng)悟，教師在此過(guò)程中實(shí)施有效的引導(dǎo)及幫助有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

此外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)有效改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，樹(shù)立了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確、科學(xué)的思維，以全面、發(fā)展及動(dòng)態(tài)的眼光看待問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)在問(wèn)題中學(xué)會(huì)總結(jié)及歸納，提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率及科學(xué)素養(yǎng)的形成，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐途徑及教學(xué)措施

1.深入教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)探究式學(xué)習(xí)主題

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將教材作為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)深入教材內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的認(rèn)知水平、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想誤區(qū)等進(jìn)行明確，做好備課環(huán)節(jié)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定課堂教學(xué)的主題，圍繞著主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)及探究?jī)?nèi)容。在深入教材內(nèi)容設(shè)計(jì)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為他們?cè)O(shè)計(jì)階梯式的探索內(nèi)容，并在課堂結(jié)束之前引出知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)形成感性認(rèn)識(shí)，在探索、實(shí)踐的過(guò)程中形成理性的思考，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)及思維的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)積極和諧及輕松的探究式教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，影響著學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂開(kāi)展及教學(xué)的意義，針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)氛圍，以積極探究、和諧討論、探究學(xué)習(xí)為主題，讓學(xué)生們?cè)谏硇挠鋹偂⑤p松的環(huán)境下為了達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)及探究。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意的是，在學(xué)生探究的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題不應(yīng)挖苦、否定或諷刺，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生向著自己想象的方面思考及探究，減少教師指出錯(cuò)誤后學(xué)生產(chǎn)生的恐懼心理及不再積極探究的現(xiàn)象。教師在探究式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)、鼓勵(lì)及支持，讓學(xué)生們樂(lè)于探究。這就要求教師為學(xué)生們的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、探究意識(shí)及科學(xué)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究課，引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握探究技巧

教師在實(shí)施科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐課，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，給予全班學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中不斷掌握探究的方式及技巧。提高學(xué)生的觀察能力及自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力得到最大化的發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的意義及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，通過(guò)實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及主題，針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)積極和諧及輕松的探究式教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究課等途徑及教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃更生.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究式小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（3）.

[2]劉力萌.淺論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2014（A1）：178.