中職院校鉗工教學方法探討

曹士其

摘要：對中職院校鉗工專業來說，擁有專業的職業技能是一個學生最為首要的學習任務。本文就中職院校鉗工教學方法進行探討，提出職業院校與教師團隊要從學生技能培養出發，將專業的技能知識通過更加靈活的教學方式傳授給學生。

關鍵詞：中職院校 鉗工專業 技能教學 教學策略

中職院校開設的鉗工專業要求學生在學習過程中掌握更加精準的技巧，形成更加扎實的基本功，因此專業教學中有許多方面值得注意。本文主要針對這一專業領域探討課堂教學理念與策略。

一、鉗工技能教學現狀

1.教學環境不理想

鑒于鉗工專業的特點，學生需要更多實際動手的機會來對課堂知識進行操作、理解，學生只有真正地參與到實踐中才能夠更好地理解其中的原理。但是現階段的教學忽視了這個理念，許多教師在帶領學生動手操作的時候，將步驟與操作流程傳達給學生之后，學生很多時候沒有真正弄懂運作的原理就開始動手操作，周圍瞬間形成一種噪聲環境。大多數情況下學生沒辦法沉心靜氣去研究實驗過程的操作原理，參與實踐課堂的效率與效果也就大打折扣。

2.教學內容多

由于與鉗工相關的知識面比其他的職業、專業更加廣泛，因此學生在學習的過程中會感到壓力較大，一時間無法快速消化一堂課的重點知識。

3.教學趣味性差

現階段教學普遍呈現出課堂氛圍沉悶，教師講課方式缺乏創新與活力的狀態，鉗工專業課程原本就枯燥的課本知識與單一的教學模式相結合，導致了學生無法提起學習興趣，并且進一步干擾學習的效果，學生也就無法掌握應該掌握的專業知識。

4.學生求知欲較低

由于鉗工專業所要求掌握的知識專業性比較強，學生在接觸初期如果沒有教師良好的引領，很容易陷入低迷的學習狀態，對新知識無法提起求知的欲望。這就引發了這門專業教師的反思。教師要幫助學生正視這門專業，對該專業逐漸產生熱愛并且愿意鉆研，重視將來的就業發展方向。不光是鉗工領域，面對將來任何一個職業領域，都需要以專業的知識作為基礎，才能夠更加自信地在將來的社會中證明自己的價值。

二、鉗工技能教學的有效策略

1.理實一體，增強感性認識

任何一個專業，都是為了學習者將來能夠為社會中對應的領域服務，鉗工專業也不例外，這要求學生不僅具有較高的操作技能與扎實的基本功，同時還需要學生盡可能地去聯系生活實際，找到能夠將課本知識加以靈活運用的場景，引發不斷的聯想與思考，構建學習體系。比如生活中隨處可見的腳踏車等代步工具或者一些小物件如剪刀、卷尺等。由此不難發現，生活里處處都有著與專業相關的知識實例，教師如果想要更好地幫助學生掌握與專業相關的技能知識，就需要將一些生活中的實例與課堂內容相結合，活躍課堂氣氛，幫助學生一點點找到學習的感覺，進入學習的狀態。

例如，在學習機械離合設備的運作原理時，有不少學生覺得這部分知識太過專業，難以很快掌握到學習要點。針對這一教學現狀，教師可以組織一些課外的觀察實踐活動來幫助學生理解原理。除此之外，教師還可將報廢的腳踏車離合裝置拆下來，在課堂中一邊演練一邊講解該裝置運作的原理，并且要求學生在觀察過程中主動將遇到的問題提出來，大家可以一起通過互動的方式來解決，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還在很大程度上帶動了學生積極思考的興趣。同樣，在學習鋸削技術工藝相關知識點的時候，教師可以將學生帶到一些真實的鋸削工藝施工現場，具體根據現有的鋸削工具進行其內部構造以及運行原理的講述，這能讓學生更加深刻地了解相關應該掌握的技術知識。

2.巧設問題，調動學習積極性

隨著科學技術的不斷進步與發展，越來越多的采用一些專業的媒體技術來輔助教師課堂教學，提高課堂的教學質量。除此之外，教師還可以通過設定一些充滿創意性的情景并且提出相關的問題，來激發學生的學習興趣，讓學生進行深入研究。比如在講解到“燕尾型工件的加工工藝”這一環節之前，教師首先把一個燕尾型工件的細節圖展示給學生，讓學生進行一個大致的思考，隨即提出問題：燕尾型部件有什么結構特點？“燕子”的頭尾之間是怎樣進行連接的呢？通過設問的環節讓學生的大腦能夠活躍起來，緊接著教師提出讓學生自己先根據以往的經驗將燕尾型工件在加工時會使用到的一些工藝流程寫下來，接下來再與教師給出的內容進行對比，提出相關的修改意見。通過對問題的不斷探究與解決，幫助越來越多的學生意識到產生結論的過程同樣很重要。這樣一來學生也就能夠更加清楚地掌握燕尾型工件在加工過程中使用到的工藝有螺紋的孔隙加工處理、銑12.9工藝臺階平面以及銑燕尾等多道工序，并且對每個環節的內部結構有了更加深入的了解。教師要注重激發與培養學生的積極性，抓住學生的注意力，并且讓學生更快地進入學習狀態。再如，學習到有關“確定工件具體位置”的知識時，筆者在講述課堂知識之前，先對學生提出了這樣的問題：生活中是否也有一些“位置固定”與“位置可變”的例子？并且讓學生自己舉例子。一些學生會提出，教室中的講桌與黑板之間的關系存在這樣一種現象，并且桌椅板凳之間也存在這樣一種位置關系。帶著這樣的疑問，教師開始幫助學生慢慢理清思路，讓學生從周圍生活事物出發，逐漸轉移到課堂內容中來，漸漸的學生也就能夠更快進入學習狀態，掌握教師想要傳達的真實意圖。

3.根據當地職業需求合理規劃教學項目

對于現在絕大多數的職業院校來說，其所培養出來的大多數學生在畢業以后是直接面向一線專業技術崗位的，因此越來越多的技術類崗位對學生的技術專業要求更高，這就對學校的教學提出了更加高的要求。學校以及教師在培養學生不斷提高專業技能的同時，還需要讓學生逐漸豐富實戰經驗，讓學生在實際的學習生活中不斷鍛煉自己，將一些專業的書本知識隨時隨地與實踐操作相結合，做到舉一反三，融會貫通，從而讓專業對口的學生更加順利地走上專業崗位。由此看來，針對鉗工專業來說，教師應該更加注重學生將書本知識運用到實踐操作的過程，要不斷地通過更加具有創新性的課堂教學模式與理念帶動學生學習與實踐的積極性。不僅如此，為了更好地讓學生的身心發展、技能成長與未來的就業崗位需求相契合，教師應該在課堂上引導學生樹立正確的就業觀，要讓學生提前了解與熟悉將來對口的鉗工專業工作領域中可能遇到的工作環境、工作場景、特殊情況的處理等，這樣不僅有利于提高學生的就業率，還能夠真正站在學生的角度為他們自身的發展創造機遇與前景。

4.根據鉗工實訓教學開展工學結合訓練

在鉗工專業教學過程中，除了教師要不斷提高對學生實踐意識的培養外，學校也應該盡可能地為學生提供一些教學期間的實習機會，讓學生能夠親自感受走出課堂、走入崗位時的心理變化與對實踐操作能力的考察。在這一過程中，不僅能鍛煉學生解決突發問題的能力，同時還可以讓學生更快地掌握書本上的專業知識，不斷加深印象。現階段職業院校的教學方式大多數都停留在書本教學上，教師很少主動要求學生進行動手操作，此外，學校也一直沒有提出“工學結合”的要求，讓很多職業院校學生在面臨現實的考驗時只是“紙上談兵”。針對這一現象，職業院校可以通過開設教學講堂、公開課的方式，告訴校內的師生實踐教育的重要性，并且申請更多與當地就業部門的合作機會，鼓勵校內學生在學習期間外出實踐學習，這樣有利于學生更好地掌握鉗工的實際操作技法與應用環境。這種活動能夠在很大程度給學生提供更多的實踐機會，教師在課堂上也需要繼續創新教學模式，比如讓學生將家里出現故障的一些小物件帶到學校來，彼此結組交流討論其出現問題的原因，培養學生的探索與求知精神，幫助學生鞏固基本知識，從而更好地適應未來的崗位工作。

5.實施分層教學

在鉗工專業課程的教學過程中，教師應該根據學生的實際發展情況選擇更加合適的教學方式。由于職業院校大部分學生的成長背景與知識基礎各不相同，為了讓盡可能多的學生掌握更加全面的技術知識，教師應將學生按照不同的學習習慣和理解能力進行分層教學，讓水平相差較小的學生一起學習。這樣來看，相同學習能力的學生之間可以相互討論、相互理解，最終起到共同促進、共同進步的作用。這種更具針對性的方法能夠讓學生找到學習的方向與方法，還鍛煉了學生的小組協作能力，不僅課堂教學質量水平有了顯著提高，也幫助學生掌握了更加科學的學習方法。

綜上所述，現階段職業院校教育體制上還有著許多弊端。對此，中職院校以及校內的教師團隊應該加強對學生綜合素質的培養，在不斷要求學生提升專業技能水平的同時，還需要讓學生有更多的機會提前感受崗位的實踐生活，讓學生不斷將知識運用到實踐過程中，鞏固專業技能，讓學生積累更加豐富的實踐經驗，更加從容地步入職場。

（作者單位：浙江省機電技師學院）