“分數的意義和性質”單元復習課的教學策略

吳丹

【摘 要】 數學是小學教學的重要組成部分，數學需要學生具備良好的知識基礎以及較強的解題能力。但是數學中有著豐富的知識點，學過的知識點如果得不到有效的應用就會隨著時間的消逝而淡忘，因此需要對一些數學知識點進行系統的復習。通過教師的復習教學以及對一些相關的習題進行思考與解答，有助于學生可以更加深刻的記憶與運用，這對學生解題能力的提高有積極的影響。

【關鍵詞】 小學教學；單元復習；解題能力

小學是學生學習數學的起步階段，也是為了以后學習更深層次的數學知識筑下堅實的基礎，所以在小學數學的學習過程中，教師需要重視學生對知識的掌握與運用。開展單元復習課教學可以有效地幫助學生回顧以往所學的知識點，從而有助于學生充分地掌握這部分知識點，本文將圍繞小學數學，論述“分數的意義和性質”單元復習課教學的有效性策略。

一、帶領學生回顧本單元一些知識點的概述

正如艾賓浩斯遺忘曲線所展示，隨著時間的流逝，就會逐漸淡忘之前的一些記憶，但通過再次的溫習，可以有效地提高對這部分記憶的印象。因此，在數學的課本中存在許多的知識點的概述或定義，如果長時間沒有再次接觸這些基礎概念，學生逐漸會淡忘這部分的內容。而這些概述或定義是熟悉使用這些知識點去進行解題的基礎，所以學生需要對這些內容要有深刻的理解。教師在開展單元復習教學之前，可以先帶領學生回顧之前所學的知識概念，在學習“分數的意義與性質”時，教師可以先帶領學生理解分數這一概念，雖然大多學生對這一概念很明確，但是都很難用精確的文字進行表達。分數的意義為將單位“1”平均分成若干份而其中的一份或幾份的數稱為分數。例如，將一個蘋果分為5份，其中的一份可以表示為1/5，而1/5就是分數的形式。如果學生對這一概念只有初步的了解，就會錯誤地將這里的“1”理解為自然數1，這里的“1”指一個整體，任何物體都可以形象地將其看作單位“1”，單位“1”這一概念，在小學數學奧數中有著很重要的意義。教師在回顧分數的意義時，可以圍繞單位“1”進行有效的拓展，這對學生在學習奧數時有著一定的幫助。教師可以提供一些事例讓學生進行觀看：死海表層水中鹽含量為3/10；我國最長河長江污染水達到了3/5等，通過這些事例學生對分數有了更深入的理解。

二、提出問題，帶動學生學習積極性

實際的小學數學教學中師生之間缺乏互動，特別是高段，導致課堂氛圍變得低沉，這樣不僅導致學生學習專注度下降，而且也對數學教學的質量產生一定的影響。因此教師可以通過設計合適的問題對學生進行提問，讓學生之間可以展開討論，從而激發學生的學習興趣，使學生可以主動參與到問題的思考中。教師可以設計這樣的一個問題：盒子中有著如圖所示的的兵乓球（共16個），如果將這些球分為2份，每份是這盒球的（ ）；如果將這些球分為3份，每份是這盒球的（ ）；如果將這些球分為4份，每份是這盒球的（ ）；如果將這些球分為8份，每份是這盒球的（ ）；學生通過對問題進行思考，腦海中回顧分數的概念，得到正確的答案。通過問題的提出不僅有利于激發學生的學習積極性，而且通過對問題的思考與分析，使學生對于分數這一知識概念有更加深入的了解。對于問題的提出，教師需要做好課前的準備工作，設計適合的問題，問題的深度需要迎合學生的理解程度，如果所設計的問題高于學生的理解程度，則會導致學生不得不花費更多的時間進行分析與思考，但是課堂的時間有限無法提供足夠的時間讓學生進行思考，從而會影響講課效率；而設計的問題深度較低，則會導致學生很容易得到答案，使學生的參與興趣下降，而且通過對深度較低的問題進行分析與學習，很難對學生知識量的豐富起到作用。因此在開展復習課之前，教師需要投入足夠的精力與實踐做好準備工作，從而促進單元復習課堂的順利開展。

三、多媒體技術在數學單元復習課堂的應用

隨著教育事業的不斷發展，越來越多的新型教學模式逐漸被應用到課堂中，對學生學習效率的提高與教師的教學質量有良好的影響。通過多媒體技術進行開展“分數的意義和性質”的單元復習課教學，可以帶來許多益處。在實際的課堂中，大多教師都是通過板書的方式進行講課，這樣的方式導致教師不得不花費大量的時間進行板書，而課堂時間有限，導致教師的講課時間大大縮減，從而直接影響了教學質量的提高。而單元復習教學中需要例舉許多習題提供給學生進行分析、理解，從而鞏固所學的知識。通過多媒體設備在課堂的應用，教師可以將所需講解的內容以課件的形式導入到計算機中制成演示文稿，在課堂中教師通過多媒體設備展示所編寫的演示文稿，這樣的方式極大地減輕了教師板書的壓力，使教師可以將主要的時間與精力進行單元復習中，這樣有效地提高了教學質量。因此教師在制作課件時，需要圍繞教材內容，編寫更加適合的教學內容導入演示文稿中。

另外教師可以通過演示文稿的放映，對分數的意義與性質進行拓展，通過在演示文稿中導入具有針對性的習題，學生則通過有效地分析與討論，再匹配教師的引導，再通過自主分析獲得正確的解題思路，這對學生思維能力與解題能力的提高有良好的促進作用。在教學中，教師需要加強與學生之間的交流，通過有效的互動，有利于學生可以深入地了解學生對知識點的掌握情況，使教師決定是否需要再花費一些時間進行相關知識點的講解，使學生可以充分地掌握分數相關的知識點。

在數學教學中，教師需要改進教學理念，以學生作為教學主體。在分數意義與性質的單元復習教學中，教師需要引導學生更深刻地記憶和理解分數的基本概念，只有具備良好的數學基礎，才能進行高深層次的練習。在復習教學中，教師可以通過應用多媒體技術減輕板書的壓力，帶動教學質量的提高。

【參考文獻】

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