職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的幾點(diǎn)探索

邵靜

摘 要：職業(yè)院校的教學(xué)目的是為學(xué)生的職業(yè)生涯謀求發(fā)展，而目前職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)并不能滿(mǎn)足這種需求，在教學(xué)方面無(wú)法為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)。因此，職業(yè)院校要從英語(yǔ)教學(xué)入手，進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的目的。本文分析了職校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)教學(xué)改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)

近幾年來(lái)，隨著以學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，高職院校有了更高的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)院校為了培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)改革。本文以英語(yǔ)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的幾點(diǎn)探索。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自身的情況分析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，許多學(xué)生的入學(xué)成績(jī)不及格，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)形成了很大的阻礙。因此，英語(yǔ)教學(xué)亟須改革，以幫助學(xué)生改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.現(xiàn)行英語(yǔ)教材分析

從現(xiàn)行的英語(yǔ)教材來(lái)看，存在以下問(wèn)題：第一，從教材的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，單詞的分布情況不均勻，這對(duì)學(xué)生記憶生詞不利，極容易產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象。第二，從社會(huì)需要來(lái)看，教材的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求與英語(yǔ)教材內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求并不高，不注重英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，而是注重挖掘?qū)W生靈活運(yùn)用和發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的潛力。第三，教材面向全體學(xué)生，這對(duì)擁有不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。第四，教材所體現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神不明顯。職業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)，必須克服膽怯，培養(yǎng)開(kāi)朗大方的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教學(xué)是針對(duì)職校學(xué)生的一種教學(xué)方式，在培養(yǎng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言交流的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.英語(yǔ)教師教學(xué)方法分析

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)方法存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視教學(xué)結(jié)果，不重視教學(xué)過(guò)程。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞通過(guò)期末考試進(jìn)行檢驗(yàn)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生會(huì)不會(huì)做題，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第三，教師忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師只是一味地向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法。

二、職業(yè)院校的課程設(shè)置和教學(xué)要求

職業(yè)院校英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)要求是：在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，并初步形成職場(chǎng)的英語(yǔ)能力；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)保持一致性，這樣才能更好地達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的目的。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革的具體策略

1.重組教材

職業(yè)院校的英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，現(xiàn)有的教材和教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行重組，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教材的分層遞進(jìn)。

2.完善教學(xué)原則

教師要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，完善教學(xué)原則。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的教學(xué)原則，同時(shí)要立足于激勵(lì)原則、主體參與原則和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)英語(yǔ)課程改革的要求，要對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法進(jìn)行改革。因此，在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，并在新的教學(xué)方法中采用情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。情境教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)形象鮮明的投影圖片，輔以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情境，使學(xué)生如臨其境。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等語(yǔ)言活動(dòng)形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。而將這兩種教學(xué)方法相結(jié)合能更好地使英語(yǔ)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)注重人才綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的社會(huì)，高職院校必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以滿(mǎn)足社會(huì)需求，使學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）