基于微信平臺的大學英語自主學習能力培養研究

摘 要：互聯網信息技術的快速發展，正在改變人們的學習和生活方式。移動學習平臺為學生搭建了語言交換平臺。學生通過這一平臺，能夠自主思考、獨立學習。基于此，本文積極探索如何通過微信平臺提高大學生的英語自主學習能力。

關鍵詞：微信平臺；大學英語；自主學習

一、引言

2013年7月第32次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年6月底，我國網民規模達到5.91億，其中使用手機上網的比例高達70%。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》強調“信息技術對教育發展具有革命性影響”。微信的產生，順應了時代的需求，使學生能使用微信圖片、文字、視頻等，獲取最新的信息資源。

二、國內外的研究現狀和研究意義

移動學習的三個特點是：不受特定時空約束；具有較強互動性；學習時間短且內容精簡。微信平臺利用這三個特點，對課內教學進行有效補充。

國學者束定芳將自主學習歸納為幾個方面。即態度：學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，對自己的學習負責并積極地投身于學習；能力：學習者應該培養這種能力和學習策略，以便于獨立完成學習任務；環境：學習者應該被給予大量機會去鍛煉自己，提高學習能力。Smith認為，在過去近十年中，學習者自主更多地指語言學習者在學習過程中所采取的自我干預或自我選擇學習情境等個性化行為，現在逐步演變成了學習者獨立。

莫錦國提出了在信息環境下開發大學英語自主式教學資源庫的設想，并設計出大學英語自主式教學資源庫，為廣大英語教師提供了實際操作的技術支持。目前，國內學者在基于微信平臺的大學英語聽、說、讀、寫和詞匯方面均有相關研究成果，但對微信平臺下大學生自主學習能力培養和提高還缺乏研究，而對其進行研究，可以改變單一授課形式，實現語言學習目標。基于微信平臺，教師可根據不同的學生制訂適合的學習計劃，以促進學習者的學習積極性的提高和合作精神的養成。

三、研究設計和結果分析

本研究隨機選取了武漢輕工大學2015級非英語專業的55名學生。在一學期的時間內，55名受試者在其手機端訂閱武漢輕工大學英語微學習平臺賬號后，能接收每期發出的內容，同時可以在每期文章下面點贊、留言。賬號管理者可以對留言進行篩選。課題組申請創建“武漢輕工大學英語微學習平臺”公眾號，運營對象為本校大學生，平臺包括教師團隊和學生團隊。教師團隊主要負責建設大學英語移動學習資源庫，制作推送消息，指導教學實踐，引導學生關注每期消息并在消息后面積極留言；學生團隊負責策劃平臺在線活動，學習制作平臺消息，建立平臺QQ群和微信反饋體驗群，積極引導學生關注平臺消息并參與消息評論。運營時間為每學期12周，每學期預計推送33期消息。課題組設計的內容包括聽力資源、演講資源、公開課程、歐美電影、歐美金曲、BBC、CNN、四六級專題等，還每周推出青藍演播室出品的雙語廣播節目，以CET-4作文專題為主兼顧聽力翻譯備考內容和熱門話題。每周二推出大學英語知識性“干貨”或與讀寫口語教學主題相關的內容以及四級備考相關方面的消息；每周五推出學生感興趣的英語學習素材或是青藍演播室的合作消息。為保證微信文章質量，每期爭取做到作品為原創，并且由終審教師進行發布。

同時，對受試學生進行采訪，問題包括：你認為微信英語學習平臺有作用嗎，體現在哪些方面？在英語學習過程中，你認為微信平臺能提高自主學習能力嗎？你的自主學習效果得到改善了嗎？你對英語微信平臺的哪些內容感到滿意，哪些地方需要完善？

四、結論與啟示

我校“大學英語移動學習”平臺，屬于院級內涵建設項目，由大學英語教研室、雅思寫作中心和英語專業教研室共同參與，由數名大學英語教師策劃制作，得到大部分師生的關注，同時，有專門技術人員進行維護，保障公眾號的順利運行，真正做到服務于大學英語教學與四級備考教學。學生社團骨干協助教師團隊運營該平臺兩年來，每周推出最新的英語學習相關資料，得到了學生的積極參與，說明微信公眾平臺具有可行性，能節省課堂時間，促進學生在課外進行自主學習。

今后的微信平臺工作應結合學生的興趣和專業需求，推送優秀的微信文章，讓更多學生在微信公眾平臺上自主學習。大學英語在教學改革形勢下，課時逐漸減少，只有鼓勵學生自主學習，充分利用微信英語學習平臺，合理安排時間，精選資源，才能增強學生的學習效果，實現大學英語四年的學習學有所成。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]莫錦國.大學英語自主式教學資源開發初探[J].中國電化教育，2005（2）.

注：本文系武漢輕工大學2017年科學研究項目“基于微信平臺的大學英語自主學習能力培養研究”階段性成果。

作者簡介：周婷（1983— ），女，湖北孝感人，講師，研究方向：外國語言文學。

（責任編輯：王 瑜 莊 源）