依托綜合實踐活動培育創新核心素養

摘 要：當今教育，培育學生各項核心素養為重中之重，而學生的創新素養能保證其在未來競爭中具備自我探索及創新研究的能力，筆者依托小學綜合實踐活動，致力培育學生創新這一核心素養。

關鍵詞：綜合實踐活動；創新核心素養；新靈感

綜合實踐活動課程屬國家課程，兼具各項基礎性課程的理論知識，又在此基礎上整合了各學科之間相關聯的部分，在活動實施過程中，關注學生自我探究能力的培養，提倡讓學生親身體驗，收獲感悟，通過體悟，激發學生的創新意識，在各項實踐活動中逐步培育學生創新素養，提升創新能力。

一、 倡導和諧民主，激發創新靈感

綜合實踐活動指向的教育對象是所有學生，活動目的不是為了凸顯某些具有特殊才能的學生，而是力求培養每一位學生的創新精神及實踐能力。綜合實踐活動課程是各學科知識的“融會貫通”，教師需要在活動中通過各種方法激發學生探索科學知識的興趣。首先，要關注培養學生的觀察能力和探究能力。兒童自出生起就具備對新鮮事物一探究竟的本能與需求，而作為教師則要緊緊抓住學生的這種“本能需求”，在活動過程中盡可能地多增加學生觀察的內容，在觀察的基礎上引領學生自主發現。當兒童對周遭事物表現出強烈的好奇心，他們就會以自己的方式去探索事物，發現內在含義。其次，教師要珍視學生的創造性思維，鼓勵學生大膽探索，積極進取，擁有自己的獨立思考。面對學生的創新想法及處理事情的方式，教師要多加支持和關注，與此同時注重學生創新才能和獨立興趣的培養。再者，維護學生的想象力?；顒右潦?，教師可以充當小組討論的伙伴，陪同學生對活動過程進行討論，思考方案，并在學生遇到困難時提供咨詢服務。在活動過程中，教師則要把側重點放在對學生的活動方法指導及情感態度價值觀的引導上，鼓勵每一位學生主動參與到各個活動環節中，促使他們在實踐中積累知識，激發他們的想象力及創造力。

譬如筆者在執教三年級上冊《網絡游戲利弊大家談》這一主題活動時，班內學生在學習了辯論賽的基本操作流程之后，也在班級內部進行了一次初級辯論賽。辯論賽自有其正反兩方，在確定了各自站隊之后，雙方開始了激烈的辯論，正方認為網絡游戲是有利的，因為網絡游戲本身就是一種優秀的知識載體，反方則認為網絡游戲玩多了肯定會對身體健康造成傷害，兩方對戰，勢均力敵，而筆者在整個辯論的過程中只是充當了一個紀律維護者和口令發布者而已，所有論點、論據均是出自學生自己之口，自己之手（之前有準備相關資料）。辯論賽隨著下課鈴聲戛然而止，但是學生的辯論熱情卻毫無減退，他們感嘆在整場辯論賽中盡己所能地表達了自己方的論點，同時也陳述了有力的論據，在和諧民主的氛圍中，激發了自己的辯論欲望，達成了自己的辯論訴求，并且在與對方辯論的剛才中獲得了不一樣的觀察視角，擁有了創新思維的不同角度。

二、 鼓勵手腦結合，誘發創新興趣

如：在四年級開展《校園綠化調查》這一主題綜合實踐活動時，筆者帶著學生走遍校園，仔細觀察校園里的綠化建設，用心發現綠化建設中存在的問題，并思考如何去解決問題。在參觀校園綠化的過程中，學生都是激情滿滿，對校園內植物產生了很大的興趣，尤其是看到叫不出名字的植物，更是充滿探索的興趣。而且在碰到問題的時候，積極思考如何去找尋解決問題的途徑，在探求答案的多種策略嘗試中，問題得以逐步解決，學生便樹立了自信心，充分感知到動手實踐活動所帶來的巨大樂趣及滿滿成就感。他們在綜合實踐活動的過程中，逐漸形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并階梯式地建構起自我的精神世界，在維持研究興趣的同時，動腦思考，動手實踐，產生體悟，塑造起核心素養發展的整體框架。

三、 注重經驗積累，推進創新思考

綜合實踐活動有別于我們的常規課程，教師除了在課上帶領學生共同思考問題之外，更加鼓勵學生走出課堂，“跳出教室”，走向校外，利用自己的自由時間與獨立空間去討論，去思考，去驗證，并創造機會進行實踐和體驗。正如筆者在執教六年級《體驗掙錢》這一主題的綜合實踐活動時，充分利用好“教室”與“社會”這兩個課堂進行活動，在教室這一課堂中，筆者教給學生的是合理的掙錢方式，帶領他們制定掙錢計劃（表），鼓勵他們走向社會這個大課堂，在保證安全及做法合理正確的前提下，讓他們親身體驗掙錢的過程，收獲掙錢活動的體驗。活動結束之后，學生反應熱烈，從最初的摩拳擦掌躍躍欲試，到最終的現實擺在眼前后的冷靜思索。從感性的“我能（要）掙錢”到理性的“掙錢不易”，是學生們通過親身實踐所產生的真實體悟，唯有這樣的實踐活動，才能推動學生在認知事物時從感性認識上升到理性認識，并且在產生體悟之后迸發出思維的火花，站在創新的視角去思考如何達成自己的目標。

四、 搭設展示平臺，培育創新素養

教師是學習的引導者，學生則應是學習活動的主動參與者。教師需通過豐富的教學模式引領學生在綜合實踐活動中進行感知、在綜合實踐活動中得以鍛煉、在綜合實踐活動中自我發展。他們的想法與能力要有一個得以展現的舞臺，才能更大限度地激發出他們的創造力，這就需要形式多樣的活動搭設展示平臺。

在五年級《奇思妙想服裝秀》這一主題的實踐活動過程中，第一課時的環保服裝設計是學生完成相關任務的知識薄弱點，所以筆者帶領學生借助網絡的力量，找尋到環保服裝設計的步驟及方案圖，和他們一起尋找設計環保服裝的靈感及學習具體的操作流程。第二課時筆者設計了“匯報展示”這一環節，目的是要讓學生們充分發揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，推陳出新，通過活動能夠大膽地展示自己的獨特想法，收獲真實的感受。學生們興趣盎然地設計了“春之韻”“星光宇宙”“魅力花影”等創意十足的服裝作品。雖然他們的作品稍顯稚嫩，表現手法也不那么完美，但一場創意十足的環保服裝秀，足以讓每一位觀眾了解設計者的感受和想法，看到他們的自信和獨特的審美，也能慧眼識出他們對環保材料再改造的無限潛力，更能意識到綜合實踐活動對于學生創新核心素養培育的推動作用。

綜合實踐活動課程，是真正貼近學生生活的課程，是真實存在于學生世界的課程，綜合實踐的每一次活動設計，都致力于讓學生收獲真實而豐富的體驗，推動學生各方面能力的提升。當今教育，核心素養培育乃是重中之重，具備創新能力的學生將會是國家未來建設之人才，培育學生創新素養則是綜合實踐活動課程實施之目標，筆者必堅定信念，不忘初心，在學生核心素養培育的道路上砥礪前行。

作者簡介：

徐潔，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區勝浦實驗小學。