依托綜合實踐活動培育創(chuàng)新核心素養(yǎng)

摘 要：當今教育，培育學生各項核心素養(yǎng)為重中之重，而學生的創(chuàng)新素養(yǎng)能保證其在未來競爭中具備自我探索及創(chuàng)新研究的能力，筆者依托小學綜合實踐活動，致力培育學生創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；創(chuàng)新核心素養(yǎng)；新靈感

綜合實踐活動課程屬國家課程，兼具各項基礎性課程的理論知識，又在此基礎上整合了各學科之間相關(guān)聯(lián)的部分，在活動實施過程中，關(guān)注學生自我探究能力的培養(yǎng)，提倡讓學生親身體驗，收獲感悟，通過體悟，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在各項實踐活動中逐步培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力。

一、 倡導和諧民主，激發(fā)創(chuàng)新靈感

綜合實踐活動指向的教育對象是所有學生，活動目的不是為了凸顯某些具有特殊才能的學生，而是力求培養(yǎng)每一位學生的創(chuàng)新精神及實踐能力。綜合實踐活動課程是各學科知識的“融會貫通”，教師需要在活動中通過各種方法激發(fā)學生探索科學知識的興趣。首先，要關(guān)注培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力。兒童自出生起就具備對新鮮事物一探究竟的本能與需求，而作為教師則要緊緊抓住學生的這種“本能需求”，在活動過程中盡可能地多增加學生觀察的內(nèi)容，在觀察的基礎上引領(lǐng)學生自主發(fā)現(xiàn)。當兒童對周遭事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，他們就會以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在含義。其次，教師要珍視學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索，積極進取，擁有自己的獨立思考。面對學生的創(chuàng)新想法及處理事情的方式，教師要多加支持和關(guān)注，與此同時注重學生創(chuàng)新才能和獨立興趣的培養(yǎng)。再者，維護學生的想象力。活動伊始，教師可以充當小組討論的伙伴，陪同學生對活動過程進行討論，思考方案，并在學生遇到困難時提供咨詢服務。在活動過程中，教師則要把側(cè)重點放在對學生的活動方法指導及情感態(tài)度價值觀的引導上，鼓勵每一位學生主動參與到各個活動環(huán)節(jié)中，促使他們在實踐中積累知識，激發(fā)他們的想象力及創(chuàng)造力。

譬如筆者在執(zhí)教三年級上冊《網(wǎng)絡游戲利弊大家談》這一主題活動時，班內(nèi)學生在學習了辯論賽的基本操作流程之后，也在班級內(nèi)部進行了一次初級辯論賽。辯論賽自有其正反兩方，在確定了各自站隊之后，雙方開始了激烈的辯論，正方認為網(wǎng)絡游戲是有利的，因為網(wǎng)絡游戲本身就是一種優(yōu)秀的知識載體，反方則認為網(wǎng)絡游戲玩多了肯定會對身體健康造成傷害，兩方對戰(zhàn)，勢均力敵，而筆者在整個辯論的過程中只是充當了一個紀律維護者和口令發(fā)布者而已，所有論點、論據(jù)均是出自學生自己之口，自己之手（之前有準備相關(guān)資料）。辯論賽隨著下課鈴聲戛然而止，但是學生的辯論熱情卻毫無減退，他們感嘆在整場辯論賽中盡己所能地表達了自己方的論點，同時也陳述了有力的論據(jù)，在和諧民主的氛圍中，激發(fā)了自己的辯論欲望，達成了自己的辯論訴求，并且在與對方辯論的剛才中獲得了不一樣的觀察視角，擁有了創(chuàng)新思維的不同角度。

二、 鼓勵手腦結(jié)合，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

如：在四年級開展《校園綠化調(diào)查》這一主題綜合實踐活動時，筆者帶著學生走遍校園，仔細觀察校園里的綠化建設，用心發(fā)現(xiàn)綠化建設中存在的問題，并思考如何去解決問題。在參觀校園綠化的過程中，學生都是激情滿滿，對校園內(nèi)植物產(chǎn)生了很大的興趣，尤其是看到叫不出名字的植物，更是充滿探索的興趣。而且在碰到問題的時候，積極思考如何去找尋解決問題的途徑，在探求答案的多種策略嘗試中，問題得以逐步解決，學生便樹立了自信心，充分感知到動手實踐活動所帶來的巨大樂趣及滿滿成就感。他們在綜合實踐活動的過程中，逐漸形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并階梯式地建構(gòu)起自我的精神世界，在維持研究興趣的同時，動腦思考，動手實踐，產(chǎn)生體悟，塑造起核心素養(yǎng)發(fā)展的整體框架。

三、 注重經(jīng)驗積累，推進創(chuàng)新思考

綜合實踐活動有別于我們的常規(guī)課程，教師除了在課上帶領(lǐng)學生共同思考問題之外，更加鼓勵學生走出課堂，“跳出教室”，走向校外，利用自己的自由時間與獨立空間去討論，去思考，去驗證，并創(chuàng)造機會進行實踐和體驗。正如筆者在執(zhí)教六年級《體驗掙錢》這一主題的綜合實踐活動時，充分利用好“教室”與“社會”這兩個課堂進行活動，在教室這一課堂中，筆者教給學生的是合理的掙錢方式，帶領(lǐng)他們制定掙錢計劃（表），鼓勵他們走向社會這個大課堂，在保證安全及做法合理正確的前提下，讓他們親身體驗掙錢的過程，收獲掙錢活動的體驗。活動結(jié)束之后，學生反應熱烈，從最初的摩拳擦掌躍躍欲試，到最終的現(xiàn)實擺在眼前后的冷靜思索。從感性的“我能（要）掙錢”到理性的“掙錢不易”，是學生們通過親身實踐所產(chǎn)生的真實體悟，唯有這樣的實踐活動，才能推動學生在認知事物時從感性認識上升到理性認識，并且在產(chǎn)生體悟之后迸發(fā)出思維的火花，站在創(chuàng)新的視角去思考如何達成自己的目標。

四、 搭設展示平臺，培育創(chuàng)新素養(yǎng)

教師是學習的引導者，學生則應是學習活動的主動參與者。教師需通過豐富的教學模式引領(lǐng)學生在綜合實踐活動中進行感知、在綜合實踐活動中得以鍛煉、在綜合實踐活動中自我發(fā)展。他們的想法與能力要有一個得以展現(xiàn)的舞臺，才能更大限度地激發(fā)出他們的創(chuàng)造力，這就需要形式多樣的活動搭設展示平臺。

在五年級《奇思妙想服裝秀》這一主題的實踐活動過程中，第一課時的環(huán)保服裝設計是學生完成相關(guān)任務的知識薄弱點，所以筆者帶領(lǐng)學生借助網(wǎng)絡的力量，找尋到環(huán)保服裝設計的步驟及方案圖，和他們一起尋找設計環(huán)保服裝的靈感及學習具體的操作流程。第二課時筆者設計了“匯報展示”這一環(huán)節(jié)，目的是要讓學生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，推陳出新，通過活動能夠大膽地展示自己的獨特想法，收獲真實的感受。學生們興趣盎然地設計了“春之韻”“星光宇宙”“魅力花影”等創(chuàng)意十足的服裝作品。雖然他們的作品稍顯稚嫩，表現(xiàn)手法也不那么完美，但一場創(chuàng)意十足的環(huán)保服裝秀，足以讓每一位觀眾了解設計者的感受和想法，看到他們的自信和獨特的審美，也能慧眼識出他們對環(huán)保材料再改造的無限潛力，更能意識到綜合實踐活動對于學生創(chuàng)新核心素養(yǎng)培育的推動作用。

綜合實踐活動課程，是真正貼近學生生活的課程，是真實存在于學生世界的課程，綜合實踐的每一次活動設計，都致力于讓學生收獲真實而豐富的體驗，推動學生各方面能力的提升。當今教育，核心素養(yǎng)培育乃是重中之重，具備創(chuàng)新能力的學生將會是國家未來建設之人才，培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)則是綜合實踐活動課程實施之目標，筆者必堅定信念，不忘初心，在學生核心素養(yǎng)培育的道路上砥礪前行。

作者簡介：

徐潔，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學。