運用多媒體技術 培養學生空間觀念

摘 要：空間觀念就課標的十大關鍵詞之一，培養學生的空間觀念要注重學生的學習體驗，在教學中使用多媒體可以讓抽象的物體更直觀；讓圖形變化更具體；讓操作更真實等讓學生經過充分感知，幫助學生克服空間認知障礙。我們在培養學生空間觀念方面，要充分用好多媒體技術為教學服務。

關鍵詞：多媒體；培養；空間觀念

多媒體技術的產生對數學的學習產生了深刻的影響。教師在日常的教學工作中，應整合教學內容，結合學生的知識基礎，充分發揮多媒體技術的作用，借助其良好的功能，向學生提供豐富多彩的學習資源，引導學生全身心投入到有趣的數學活動中去，為學生呈現直觀形象的變化過程，從而完成幾何圖形的知識建構，進一步深化學生的空間觀念。下面就結合教學實例談談如何運用多媒體技術，培養學生的空間觀念。

一、 運用多媒體技術增強直觀理解

多媒體教學最大的特點是將靜態的知識動態地演示出來。教學中，教師應借助多媒體技術的優勢，將知識重難點或關鍵部分逐步演示出來，使新知識更加直觀形象地展現在學生面前。在此過程中，學生通過思考探究逐步達成新知的建構，對幾何圖形的特征有了更深的感受，進一步把握其本質特征。

如在教學六年級上冊“圓的認識”一課時，教師引導學生畫圖：把距離白紙的中心點三厘米處的點描出來。讓學生在答題卡上，將自己的想法畫出來，在描畫的過程當中，有些同學只能畫一個點，有些學生能畫出上下左右四個點，有些學生能畫更多的點，有些學生說有無數個點，老師順勢將學生的作品一一展示。然后老師用多媒體課件出示離答題卡中心點三厘米處的點，從一個兩個到三個五個，從十個八個到無數個，隨著點聚集提越來越多，最后學生會驚訝地發現這么多點居然圍成一個圓形。這些點的動態描畫過程，激發了學生學習熱情，引導學生理解古人對圓的詮釋——“一中同長也”。通過借助多媒體形象直觀的演示，學生一點一點地建構起圓的知識。學生對圓的特征、半徑與直徑的關系有了更深的感悟。

二、 運用多媒體技術體驗圖形變化

幾何圖形的變化往往是非常抽象的，在靜態的紙面上往往只是呈現開始和結果，中間的變化過程要學生自己去加以想象，將過程在自己的頭腦出演示出來。但有些物體的變化往往比較抽象，需要更借助多媒體的技術才能將抽象的圖形變化過程，清晰形象地表達出來，讓學生體驗變化的整個過程，促進學生空間觀念的培養。

在教學“圓柱的體積”這一課時，教師引導學生將圓柱體轉化成長方體進而得出圓柱的體積等于長方體的體積，這樣就可以用長方體的體積計算方法來計算圓柱的體積，但在將圓柱轉化成長方體的過程，往往只是靜態地出示一個圓柱，及一個圓柱剖成兩半以及最后將圓柱拼成長方體的圖形。在這個中間的過程是要學生自己完成的。學生對整個轉化過程并沒有一個完整的把握，很容易一知半解最后又是背公式的方法來記知識。因此引導學生觀察對比將圓柱轉化成長方體的過程中，用多媒體技術將圓柱體轉化成長方體，充分演示過程，并將圓柱體的剖面用其他顏色表示，在長圓柱體轉化成長方體的過程中，讓這個特別的顏色始終呈現在畫面中，通過動畫的演示能讓大多數學理解這個轉化過程，多出來的面是在哪里產生？又到了哪里去？通過這樣的對比學生對圓柱體積的知識建構就清晰了很多。

三、 運用多媒體技術感知具體操作

在引導學生進行具體操作時，老師往往借助真實的教具，讓學生進行實際操作，不難發現學生在操作時很容易出各種不同的狀況，如：東西掉了，別的同學擺的和自己的不一樣等等，這些不利因素往往是學生更關注的，學生往往會因為一些真實的操作，將注意力集中在知識以外的地方，因此在引導學生進行具體操作時完全可以讓多媒體技術來達成，讓教學對學生更有針對性。

如二年級的數小正方體個數時，教師如果將多個小正方體交給學生，讓學生進行實際搭建，學生可能很容易將注意力轉移到其他的地方去，比如個別小正方體的外表差異或擺放造型不夠規范等等，沒有將學習注意力完全集中到數小正方體的個數上來。我們利用多媒體課件演示如何用多個小正方體搭建一個大的圖形，再將這個大圖形進行拆解。通過課件的演示，使學生具體地感知到小正方體的拼擺過程，明確小正方體的個數。

四、 運用多媒體技術培養想象能力

想象力是指在知覺材料的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學中只有積極啟發學生思維，才能使學生想象出新的形象，而多媒體教學直觀形象，能更好地培養學生的空間想象能力。

如教學六年級上冊“圓的面積”時，為了學生更好理解圓是如何轉化成長方形的，借助多媒體課件演示這一過程，將圓先分成完全相等的兩部分，再切割拼成近似的長方形或正方形，隨著圓被切割的份數越多，學生也可能通過課件看到拼成的圖形就會越接近于長方形或正方形。通過課件的形象演示，進一步培養了學生的想象力，使學生能很快地根據長方形面積公式推導出圓的面積公式。

綜上所述，隨著信息技術的迅速發展，在小學數學教學中充分利用多媒體技術，可以為“空間與圖形”的教學提供有力的幫助，有效地培養了學生空間觀念。因此，我們每一位數學教師都應該將信息技術與我們的課堂教學深度融合，更好的深化學生空間觀念。

參考文獻：

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[3]陳凱平.應用多媒體技術 培養學生數學空間觀念[J].當代教研論叢，2015年01期.

作者簡介：

朱秀華，福建省龍巖市，長汀縣實驗小學。