在小學數學教學中利用數形結合思想培養學生核心素養

摘 要：在小學數學課堂教學中教師要加強對學生學科核心素養的培養工作，讓學生具備優秀的數學思維能力與應用能力，從而能夠通過自己的努力解決數學問題，從而對所學到的數學知識有較為透徹的理解和認知，為以后的數學學習奠定穩固的基礎。

關鍵詞：小學數學；教學；數形結合思想；核心素養；方法

小學生的理解能力與學習能力比較差，而數學知識對于小學生來講較為枯燥、復雜，所以小學數學教師要善于創新教學模式與理念，提高學生學習數學的自主性與積極性，幫助學生更好的理解數學知識。數形結合思想在小學數學課堂教學中的應用比較廣泛，其具備較強的直觀性、理解性特征，能夠讓學生學習數學知識的同時培養優秀的數學素養，并且利用所學到的數學知識解決實際生活問題，做到學以致用、融會貫通，最大限度地提高小學數學課堂教學的有效性。

一、 數形結合思想的重要性

數形結合思想能夠利用圖形把復雜、抽象的數學語言更為直觀地展現給學生，學生在學習新的數學知識時，就能夠把圖形和數之間的關聯性理解了，從而利用所學數學知識更加靈活的解決數學問題，充分提高數學課堂教學的有效性。例如，在學習“千克、克、噸”的時候，教師可以結合學生比較熟悉的現實物品和數學概念有機地結合在一起，讓學生更好地理解物體質量概念體系，比如粉筆頭一個、花生兩顆、乒乓球一個等，讓學生擁有較強的數學結合能力。

二、 利用數形結合思想培養學生核心素養的方法

（一） 轉數為形，提高學生學習的積極性

在小學數學課堂教學過程中，針對一些學生難以理解的數學內容教師要善于轉數為形，提高學生學習數學的自主性與積極性，更好的理解數學知識點。在轉數為形的數學課堂教學中，教師可以適當地添加一些典型的數學案例，幫助學生來解決數學問題。在小學數學題中經常會出現“雞兔同籠”的數學問題，學生往往會出現思維混亂的情況，這時候教師就可以讓學生利用數形結合思想來解決問題，比如：一個籠子里有雞與兔子若干個，但是籠子中一共有56條腿與20個頭，讓學生推算出一共有多少只雞與兔子，然后讓學生在練習本上設定20個圓圈圖形，代表了20個小動物，然后讓學生結合這20個圓圈去解決問題，如果這20個圈都是雞，那么就是40支腿，少了16支腿，然后把16個腿畫進去，計算的公式為16÷2=8，在剩下的圓圈的下面添加兩條腿，通過圖形與數字的相互結合，就能夠明顯的得出2條腿的是雞、4只腿的是兔子。

（二） 將形化數，幫助學生直現數學問題

在小學數學課堂教學中，很多數學知識都是用圖形來展現給學生的，部分圖形較為抽象，學生難以領會，這時候教師就可以引導學生將形化數，幫助學生直現數學問題。在小學低年級的時候學生就已經接觸了幾何知識，例如，直角、直線的測量、長度單位等，但是學生的想象能力還比較差，學生要把形化數，在解題過程中培養自身優秀的數學思維能力，為以后的數學學習奠定扎實的基礎。例如，在學習“長方形與正方形周長的計算”時候，先給學生展現一個長方體物體，讓學生去測量物體的周長，把長方體的長度與寬度標記出來，經過測量發現長度是7厘米，寬度是5厘米，然后學生把各個數字加在一起5+5+7+7=24（厘米），最后得出了長方體的周長。

（三） 形數轉變，提升學生數學綜合素養

小學生的理解能力與學習能力比較差，對很多數學知識的界限不明確，所以要加強數學知識的形數轉變，提升學生的數學綜合素養。例如，在學習“圓的周長”的時候，教師要先讓學生了解圓周長的測量方式，并且利用實際測量來深入理解圓周率的意義，逐漸加深對圓周長計算方式，在此過程中，教師可以為學生準備一些圓形，讓學生通過觀察不同的圓形來尋找規律，培養學生的觀察能力與知識應用能力。

（四） 將數形結合思想滲透到計算、理解中

小學生的計算、理解能力比較差，所以要把數形結合思想滲透到計算、理解中，幫助學生提高解題的質量與效率。例如，在學習“兩、三位數乘一位數”的時候，可以帶領學生去超市購物，買1把椅子和20把椅子，讓學生計算出所需要的總價格。教師要善于引導學生借助數形結合思想來更好的理解數學概念，提升運算能力與技能。其次，教師還要利用數形結合思想來攻克重點、難點數學問題，例如，在講解加法、減法的時候，學生比較容易理解，而學習乘法、除法的時候學生往往難以理解，這個時候教師就可以舉例子：讓學生去擺香蕉，一排擺6個，一共擺5排，讓學生求得結果，學生往往會說6+6+6+6+6=30，這時候教師可以引出6×5=30，加深學習與理解，提升學生的抽象思維能力。

三、 總結

總之，在小學數學課堂教學中，教師要善于合理、科學的引入數形結合思想，以此培養學生優秀的數學素養，提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]項艷華.合理運用數形結合思想方法教學，提高小學數學課堂實效[J].華夏教師，2016（09）：87-88.

[2]單媛媛.淺談“數形結合”在小學第一學段“數概念”教學中的運用策略[J].科教文匯（下旬刊），2014（04）：156-157.

作者簡介：

顏逸如，福建省晉江市，福建省晉江市安海鎮西邊小學。