淺談如何在小學英語教學中培養學生的核心素養

摘 要：教育的不斷改革發展中，小學教育是不能忽視的基礎性階段，也是為學生今后的學習生活打下良好基礎的重要時期，而在這一階段，最為關鍵的就是對于學生核心素養的培養。現如今，小學英語的教學目標已經不僅僅是在課堂上傳授學生英語的基礎知識，更要教師在教學中重視對學生核心素養的培養，注重對學生的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，注重對學生英語的綜合運用能力的培養，提高學生的核心品質和綜合素質能力，從而能在今后成為社會發展所需要的高素質人才。不過在實際教學中，教師受到傳統教學觀念和教學模式的影響，培養學生核心素養和綜合能力有很大的阻礙，因此，本文就小學英語教學中培養學生的核心素養進行簡要的分析探究。

關鍵詞：小學英語教學；核心素養；策略

一、 引言

隨著社會的快速發展，社會對人才的要求也在不斷提高，學生在以后進入社會時必須要有扎實的專業基礎與較強的綜合素養。新課程改革的新動向提出了三個方面：關注學科的育人價值、關注學生的思維發展、關注學科的核心素養，探討如何在英語學科核心素養背景下的小學英語課堂教學具有重要的現實意義。小學英語學科核心素養的建構包括語言能力、交際能力、思維品質、文化品格。因此在小學英語教學中，教師必須打破制約學生核心素養發展的突出問題和以往傳統的教學理念和教學模式這些阻礙，創新教學方式方法，從小就開始培養學生的核心素養，提高他們的綜合素質，使其具備完善、健全的獨立人格。

二、 小學生核心素養培養的重要性和內涵

（一） 培養小學生核心素養的重要性

根據教育改革發展的要求，培養小學生的核心素養，是實現小學生德智體美全面發展的重要手段，也對促進中國特色社會主義的發展具有重要的意義。與此同時，新課程改革也要求了教師在小學生的英語教學中，需要讓小學生掌握聽、說、讀、寫的英語基礎知識，并讓小學生在學習中形成團隊協作的意識，對學習有較高的熱情，保持學習的自信心和良好的行為習慣，在學習英語中體會感悟人生道理。教師在小學英語教學中融入核心素養，需要教師通過培養學生的心智、思維、道德品質等，讓學生具有一定的辨識能力，擁有一定的創新意識。

（二） 培養小學生核心素養的內涵

其實對小學生核心素養的培養，就是培養他們的行為習慣、思想道德、認知能力、創新能力等。首先要培養的就是小學生獲取信息的能力，在現如今信息快速發展的時代，培養他們可以對有用的知識進行捕捉的能力，并通過自己的加工、處理變成自己的知識體系，為以后的學習生活豐富素材；其次，培養小學生的思維能力，能夠獨立思考，對自己所學的學科有自己的認知，形成一個良好的思維習慣；另外還有對小學生人文素養的培養，避免他們出現自私自利、自我的行為，有正確的價值觀、世界觀、人生觀。

三、 在小學英語教學中培養學生核心素養措施

（一） 創設教學真實情境，吸引學生注意力

興趣是最好的老師，教師要抓住學生的興趣，是能夠激起學生求知欲、探索欲的關鍵所在，也是能夠提升英語課堂教學的有效性和學生核心素養培養的重要前提。而這些都需要教師創設真實有趣的情境來吸引學生的注意力，激發學習興趣。例如，教師在教學新標準外研版（三起）六上“Module 3 Unit 2 Whats your hobby？”的內容時，教師可以先讓學生說說自己的業余愛好都有什么，比如，看動漫、運動、畫畫、唱歌等等，在跟隨這個話題導出“Whats your hobby？”的課題，促使每個學生都可以積極主動參與到教師教學中來，保證課堂教學有序順利地開展。教師在對英語單詞、語法、句子等講解時，讓學生運用學習的知識，來敘述自己的愛好，例如教師組織聽音樂傳小球的游戲，當音樂停止后，拿著小球的學生要進行以下對話，A：“Whats your hobby？”B：“My hobby is doing something.”由于小學生這個年齡階段，比較貪玩，有好奇心，教師可以通過這種方式吸引學生注意力，來加深他們對所學知識的掌握。

（二） 優化課堂教學方法，構建趣味課堂

在以往傳統的教育教學中，教師通常都是采用滿堂灌的教學方式，在新課改要求的培養學生核心素養要求中，教師要根據素質教育所提出的客觀要求，要尊重每個學生差異性，根據他們的興趣愛好，個性特征等結合教學內容，科學地安排教學內容，優化課堂的教學結構，構建趣味課堂。例如，在教學外研版（三起）三上“Module 6 Unit 2 Happy birthday！”時，把歌曲“Whats this？”再以韻句的形式朗讀出來，這時，教師手持學過單詞卡片（如：pen，pencil，book，cat，dog，cake...等越多越好）讓學生通過傳遞玩具進行傳話游戲。全班問：“Whats this？Whats this？”，持玩具的學生按節奏說出教師手中的卡片，如：“Its a pen....”，回答正確的同學可以擁有這張卡片，教師獎勵卡片時說“Heres your ...”并引導學生說“Thank you.”讓學生更好地理解掌握知識。

（三） 引導學生自主學習，提高語用能力

在核心素養中，培養學生的自主學習能力是非常重要的，不僅要教師引導學生學習，還要讓學生學會自己學習。針對小學生好奇心理，如在教學外研版教材四上“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”這一課時，我將實物帶入課堂，引入新知，同時把實物作為獎勵送給表現好的孩子，學生們非常感興趣。此活動能引發學生的好奇心，激發他們的求知欲，主動參與學習，同時引導他們能夠用“What would you like to eat for...？Whats your favourite...？”與他人交流自己的喜好，復習舊知，提高學生對語言的運用能力。例如，教師講授外研版教材三下“Module 7 Uni 1 We fly kites in spring.”這一課時，讓學生依靠自己的敘述，搭建自己的思維導圖，再結合老師所給的圖片和視頻，充實思維導圖，完成對本課的基本學習。隨后教師可以根據學生的思維導圖，進行評價總結，幫助學生完善其中的不足，并組織學生之間的交流，這樣有益于提高學生的學習方法和效率，對培養學生核心素養有著至關重要的作用，也符合素質教育中培養學生核心素養的要求。

四、 結束語

總而言之，在新時代的教育要求下，教師要在教育教學中以學生為主體，準確把握培養小學生核心素養的要求，多層次、多元化培養小學生的核心素養。小學教師要在教學中為學生創設良好的學習環境，根據實際情況及時優化自己的教學方式，引導學生學會自己主動學習，促進學生的核心素養和綜合能力提升，將新課改中素質教育的理念落到實處。

參考文獻：

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作者簡介：

呂琦，湖北省黃岡市，湖北省蘄春縣教研室。