傳統文化在小學語文教學中的滲透探究

摘要：在小學語文教學過程中，教師可以把傳統文化滲透到具體的教學中，讓學生在掌握基本的初中語文知識的基礎上，了解更多與傳統文化相關的內容。傳統文化是我國人民幾千年來智慧的結晶，將之應用到教學過程中，可以增進學生對其的了解，還可以提高學生的傳承意識，這有利于我國優秀傳統文化的傳承，還可以從一定程度上提高學生的語文學習興趣。本文立足于多年的小學語文教學經驗，對傳統文化在小學語文教學中的滲透策略進行探究。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；教學滲透

傳統文化是我國人民的智慧結晶，傳統文化的傳承不僅僅是當代青少年的責任，也是眾多教師應該履行的職責，在教學的過程中，滲透傳統文化不僅僅對于傳統文化的傳承有一定的幫助，還可以起到豐富語文教學內容的作用。語文教學本就與我國由來已久的文化底蘊有著密不可分的關系，傳統文化更是我國文化的精華之一，將傳統文化與語文教學可以有機地結合在一起，對于小學語文教學來說，這種教學方式可以起到提升學生學習效率的作用，教師可以利用一些適當的教學方式來把傳統文化的教學滲透到語文教學過程中。

一、 營造良好的文化氛圍

對于傳統文化的學習來說，教師需要營造一種良好的文化氛圍，讓學生能夠從中感受到傳統文化的魅力，他們才能夠對傳統文化感興趣，在學習的過程中效率也會更高。語文中的很多知識的學習都體現了一定的文化力量，比如小學語文中的古詩教學，教師在對古詩進行教學過程中，可以滲透一些與之相關的傳統文化，讓學生感受到我國優秀的古詩詞文化，在班級內營造良好的文化氛圍，讓學生能夠受到這種氛圍的影響，不斷提高對傳統文化學習的興趣。在具體的教學過程中，教師可以根據實際的教學內容來制定具體的教學方案，在某一古詩的教學過程中，如果該首古詩的意境比較優美，教師可以讓學生通過朗讀的形式進行初步的學習，既可以讓學生個人朗讀，也可以齊聲朗讀。通過學生大范圍的朗讀，可以在班內營造出一種與古詩文化相關的氛圍，學生受到這種氛圍的影響，會逐步對與古詩相關的傳統文化產生一定的興趣。例如在古詩《小池》的教學過程中，由于該首古詩用細膩的語言描寫了夏天的景象，學生可以通過朗讀的形式，對于詩中所描繪的意境進行感受，在教學之初，教師可以讓學生進行齊聲朗讀，這種朗讀既可以讓學生對古詩的內容有一定的了解，為教師的教學奠定一定的基礎，還可以在班級內營造出一種良好的古詩文化，這種氛圍對于學生的傳統文化學習具有一定的幫助。

二、 充分挖掘教材內容中的傳統文化

在小學語文的教材中，有不少知識蘊含了一定的傳統文化，只是有的明顯，有的不明顯。為了讓學生對傳統文化產生一定的興趣，同時把傳統文化與小學語文教學有機地結合在一起，教師要注意挖掘教材內容中的傳統文化，這部分內容可以與教材的基礎知識完美地契合在一起，在具體的教學過程中，由于這一部分內容的銜接比較好，學生理解起來也比較容易，教師在對語文基礎知識進行教學時，就可以讓學生在學習基本內容的同時，對傳統文化有一定的了解。對于小學階段的學生來說，因為他們的知識面比較狹窄，在自主學習的過程中很難對教材上的某一知識點展開更加深入的思考，也很難自己發現該知識中所蘊含的與傳統文化相關的內容。因此，教師要對教材知識進行充分的挖掘，并且在教學的過程中講解給學生，給予學生引導。例如在《贈汪倫》的教學過程中，教師不僅要求學生掌握古詩的整體含義以及原文背誦，還要通過對古詩內容的挖掘，讓學生感受到古人之堅固的友情，這種歷久彌新的精神力量也是我國文化精神中的一種。讓學生了解朋友之間的友情有利于學生建立良好的人際關系，也有利于增強班級的凝聚力。教師可以帶領學生對于古詩中所描繪的場景以及作者內心的情感進行深入的挖掘，讓學生感受到這種精神力量。

三、 把傳統文化與教材知識相結合

把傳統文化滲透到小學語文教學過程中，最重要的是注意滲透，而不是把傳統文化與小學語文知識進行簡單的羅列，這就要求教師在教學的過程中注意具體教學形式，要把傳統文化與教材的知識相結合。對于教材上一部分涉及傳統文化的內容，教師可以進行簡單的教學設計，讓學生從整體上進行把握，但是對于那一部分教材上涉及不多的內容，就需要教師利用備課的時間對教材知識進行。更加深入的思考，同時把與之相關的傳統文化內容進行整理，在課堂的教學過程中，統一講解給學生。對于學生來說，當他們對傳統文化不夠了解時，教師就需要利用教材的知識來讓學生了解更多的傳統文化，讓學生明確傳統文化的概念以及作用，當學生對其有了一定的了解之后，教師就要制定下一步的教學方案，利用教學內容來增進學生對具體某一傳統文化的理解。總之，教師要根據學生對于傳統文化學習的不同程度，制定不同的具體教學方式，同時要注意與教材內容相結合。只有這樣，才能保證在進行基礎的語文教學的同時，讓學生掌握更多與傳統文化相關的內容，我國優秀的傳統文化有很多，在整個小學階段的語文教學過程中，教師需要花費更多的時間來進行整合，讓學生對每一種傳統文化都有一定的了解，并且提高學生對于傳統文化的認同感和自豪感，針對不同的知識和不同的傳統文化內容，教師應該采取不同的教學方式，不論是什么樣的傳統文化內容，教師都要重視其與教材內容的結合，通過一定的講解把二者結合起來，讓學生在學習基礎知識時，自然而然地提高對傳統文化的理解。

四、 結語

由于傳統文化與語文教學本身就存在著一定的關聯，在把傳統文化應用到語文教學的過程中，教師也有很多的選擇，具體的教學方式也可以多樣化。教師要根據小學階段學生對于傳統文化的掌握情況以及他們對于傳統文化學習的態度，來確定最終的教學方案。小學教學的目標不僅僅是讓學生掌握小學階段的基礎知識，提高學生對于我國傳統文化的認同感、拓展學生的知識面也是一項非常重要的內容，這就對教師提出了更高的要求，教師需要對教學方式不斷創新，目前我國的傳統文化教學已經有了一定的經驗，教師可以通過查閱資料或者與老教師交流的方式來提高教學質量，并結合學生的實際情況，制定適當的教學方法。

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作者簡介：李彩珠，福建省漳州市，南靖縣第三實驗小學。