小學數學中對趣味游戲的運用分析

郭新梅

【摘要】趣味游戲既可以提高學生的積極性，還能夠增加學生在課堂上的參與度，具有顯著的教學實踐價值。本文就對趣味游戲的教學價值及實施原則進行了分析，然后結合實例探討了趣味游戲在小學數學教學中的實踐，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 趣味游戲 教學價值 實施原則 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0085-02

在教學改革的大背景下，提高學生的課堂參與度，營造開放高效的課堂，已經成為了一個明確的教學目標。而趣味游戲剛好可以實現這兩個方面的目的。所以，就需要數學教師對這種教學手段形成深入理解，并且有效滲透到教學之中。

一、趣味游戲的教學價值及實施原則

1.趣味游戲

趣味游戲具有顯著的教學價值。第一，能夠提高學生的學習興趣，讓學生全身心投入到課堂之中。在以往的教學模式下，學生在課堂上的投入并不是很高，參與度較低。但是借助趣味游戲這樣一個手段，符合了學生活潑好動的特點，讓學生在游戲中全身心參與進來。第二，可以實現數學知識的多元化呈現，加深學生了解。以往的教學模式下，對于數學知識的呈現較為平面化和抽象化，主要是通過黑板和教師口述呈現，學生理解起來存在一定難度。而趣味游戲則可以憑借多變的游戲形式，讓數學知識立體化呈現。第三，可以激發學生對數學課的喜愛。從當前實際而言，不少學生對數學課存在抵觸，不喜歡數學課，這樣必然導致學生在學習中較為消極。但是通過趣味游戲，增強了學生在課堂上的趣味體驗，這樣可以改變學生的消極情緒，使其喜歡上數學課。

2.實施原則

利用趣味游戲進行數學教學，還需要遵循一定的基本原則，這樣才能取得預期中的教學效果。首先，游戲設計要有趣，要符合學生興趣。趣味游戲最為基本的要求就是要有趣，這樣才能吸引學生。而要讓游戲有趣，那么則需要符合學生本身的興趣特點，如果設計的游戲只是教師覺得有趣，而不符合學生興趣，那么顯然就達不到預期效果。其次，要將數學知識巧妙融合進來。在符合學生興趣的基礎上，趣味游戲的設計還需要關注數學知識的融入。畢竟設計趣味游戲的根本目的是用于教學，如果不能將數學融入進來，那么也就失去了教學的意義。最后，要把握好趣味游戲的導入時機。從課堂教學流程來說，可以分為課前導入、課堂講解、知識回顧、課堂練習等不同環節，在哪個環節導入游戲，這就需要教師結合實際教學情況予以把握。

二、趣味游戲在小學數學教學中的應用實踐

1.以趣味情境游戲導入教學

課前導入是教學活動的一個關鍵環節，在個環節由于學生對于相關知識還沒有一定的認知，因此，教師可以創設趣味情境游戲導入教學，先讓學生在趣味情境中對相關知識進行體驗感受，有了一定認識之后，再展開教學，這樣便可以讓學生迅速了解，從而提高課堂教學的效果。

比如在教學混合運算這個知識點的時候，之前已經學過相應的單項計算方法，那么教師就可以據此創設一個趣味表演情境游戲：一天，熊大和熊二去市場買香蕉，香蕉5元錢一斤，熊大買了2斤，熊二買了3斤，那么兩人一共花了多少錢，熊二比熊大要多花多少錢？然后隨機抽取幾名學生分別扮演熊大、熊二以及水果店老板，對買香蕉的情境進行表演，之后再讓學生回答問題。通過這樣的一個趣味游戲，既融入了混合運算的知識，也讓學生通過表演實現了參與，并且對于計算過程有了切身感受。在此基礎上教師結合這個情境游戲進行混合運算教學，便可以讓學生快速掌握了。

2.以互動趣味游戲講解知識

趣味情境游戲作為課前導入比較有效，但是整體而言學生的互動性不強。因此，在課堂教學中，教師就可以設計一些互動性的趣味游戲，以此來實現知識的講解。不僅如此，通過互動趣味游戲，還可以讓學生之間形成互動交流，從而讓課堂氛圍更加優良。比如，在教學位置和方向的相關知識時，教師可以設計這樣一個互動趣味游戲：每個學生將自己作為中心，教師隨機讓一名學生站起來，其他學生要快速說出這名學生在自己的什么方位。然后教師可以讓站起來的學生閉上眼睛，再說出另一個學生的名字，讓站起來的學生說一說這名學生在自己的什么方位。通過這樣一個游戲，便可以讓學生在課堂上活躍起來，通過游戲對方位相關知識實現有效掌握。

3.以趣味實踐游戲鞏固教學

實踐在數學教學中不可缺少，通過實踐讓學生對數學知識實現鞏固。因此，在完成數學知識教學后，教師就可以設計趣味性的實踐游戲，讓學生在游戲中展開實踐，實現對數學知識的深入掌握。比如在教學混合運算之后，教師可以設計這樣一個趣味實踐游戲：給學生每人發一張撲克牌，J～K表示11～13，A代表1，然后教師隨機說出一個數字，學生利用自己手中的數字，在結合前后左右4名學生的數字，通過加減乘除計算出教師所說的數字。之后可以讓學生交換撲克牌，再次進行游戲。比如教師說出31，一名學生手中拿到了J（11），前后左右分別是2，9，K（13）和5，那么可以計算得出11×2+13+5-9=31。之后讓學生交換撲克牌再次進行游戲，如此可以對學生的計算能力實現鍛煉，同時也讓學生對混合運算的基本規則掌握更加清楚。

三、結語

趣味游戲對小學數學教學具有積極的意義，教師需要對此形成認識，在教學中，則可以通過情境游戲、互動游戲以及實踐游戲，在不同教學環節滲透游戲教學，推動教學效果不斷提升。

參考文獻：

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