對話：“互聯網+”與社會主義核心價值觀教育

陳妍

摘 要 “互聯網+”時代對教育行業提出進一步要求。作為社會主義核心價值觀教育的主陣地，各高校需要以新媒體為載體，大力推動社會主義核心價值觀建設，提高學生對社會主義核心價值觀的價值觀自信，把社會主義核心價值觀真正融入到高校文化中。

關鍵詞 互聯網+ 新媒體載體 社會主義核心價值觀教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

“社會主義核心價值觀是一種以積極樂觀、開放和諧為重要目標的價值觀，追求的是高尚、良好而有序的精神理想。高校作為開展社會主義核心價值觀教育的主陣地，選擇何種教育方式來對大學生進行社會主義核心價值觀教育是其面臨的主要問題。“互聯網 +”的出現為解決這一問題提供了新思路，其特點是利用信息通信技術以及互聯網平臺，充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用。在這一背景下，高校的社會主義核心價值觀教育可將新一代互聯網信息通信技術加以融入，從而實現教育方式的創新。

1傳統社會主義核心價值觀教育方式的缺陷

高校的社會主義核心價值觀教育，通常采用“自上而下”的模式，以一種類似“傳達上級文件精神”的方式對學生進行社會主義核心價值觀教育。綜合來看，各高校的教育模式有以下幾種方法：一是“填鴨式”理論教學模式，二是“主題實踐教學”模式，以及社會上其它未形成合力的教育模式。“填鴨式”理論教學主要體現在大學生中開展以社會主義核心價值觀為主要內容的思想政治教育課——以社會主義核心價值觀為主思路，以指導教師講述主體向學生傳遞核心價值觀為主的教育模式。“主題實踐教學”模式目前在各高校的實踐主要集中體現在主題黨團日和校外“第二課堂”等活動中，如主題講座、座談會等，為保證參加的人數，常常強制學生參加，或是要求黨員、班干部必須參加，雖然參加的人數較多，但自愿程度不高，導致教育效果不佳。社會上其它未形成合力的教育模式是指在社會核心價值觀教育的過程中，社會、學校、家庭三方的教育力量不能相互融合，反之，存在一定的相互消解現象。這些強制僵化的教育模式極大地影響了大學生主動接受教育的積極性。

2“互聯網+”背景下加強大學生社會主義核心價值觀教育的必要性

2.1抵制危害，不良信息影響大學生正確價值觀形成

據統計，截至2011年12月底，中國網民規模達到5.13億，其中大學生用戶占到22.4%。當代大學生作為互聯網絡時代一個非常龐大的受眾群，其價值觀正處于逐步成長定型的階段，在新環境下，信息的自由傳播、傳播方式的個性化、信息的虛擬化、不良信息泛濫等會擾亂信息傳播環境，對大學生的價值觀形成產生著巨大影響。

2014年5月4日，習近平在北京大學考察時就強調，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”在“互聯網+”的今天，能否抓住信息網絡化發展帶來的機遇，采取切實可行的對策，趨利避害，提升大學生社會主義核心價值觀教育實效，已成為推進社會主義核心價值觀教育不容忽視的緊迫課題。

2.2順應時代，乘互聯網東風使思政教育落地

互聯網時代的到來使大學生獲取信息的方式發生了巨大變化，呈現由書本、電視向網絡過渡的特點。加強大學生社會主義核心價值觀教育，關鍵就在于“互聯網+”背景下研究高校社會主義核心價值觀教育的新路徑、新方法、新思路，契合時代背景，研究如何將社會主義核心價值觀教育從傳統的課堂、線下向線上、虛擬世界擴展。如果增強社會主義核心價值觀教育趣味性、可接受性，就會在無形中播種社會主義核心價值觀的種子，在無聲中孕育當代大學生對于科學理論的萌芽。

3“互聯網+”對大學生社會主義核心價值觀教育的作用

“互聯網 +”具有資源共享、互動性強和平臺多元的特點——資源共享，信息資源的集成和同步利用；互動性強，信息的提供者和接受者甚至第三方之間可以便捷地雙向或多向溝通；平臺多元，除常規網站外還有微博、微信及移動互聯網終端APP等。當前，新媒體己經成為大學生接受信息、表達感情、展示自我的重要平臺，并以空前的廣度和深度介入到大學生的思想世界和精神世界，從根本上改變著大學生的學習方式、生活方式以及思維方式，給高校大學生思想政治教育工作帶來了日益深刻的影響。

3.1多向互動，豐富教育模式

“新媒體實現了信息的雙向交流， 使思想政治教育由原來集中統一的‘一刀切模式轉變為多樣化的教育模式”。受教育者——大學生的主體地位得到了充分重視，學生們可以通過校園論壇、博客、微博、微信公眾平臺以及各類教育教學網站，與老師及其他同學平等多向地溝通交流，自主地選擇學習。教師也不再是教育的唯一主體，他們可以利用新媒體技術，將抽象的理論和單調的說教轉變為生動活潑的思想及情感交流。師生間在新媒體載體上的互動，使思想政治教育走出難以融人學生現實生活的困境，并使教育者能及時得到學生對社會主義核心價值觀教育的真實反饋，從而真正地提高其實效性。

3.2海納百川，充實教育內容

“互聯網+”時代的全面開放性使地球成為一個整體，大學生能通過新媒體載體第一時間接觸到大量的社會新鮮信息，包括世界各個區域的經濟、政治、文化和思想觀念，有利于他們豐富思想和開拓視野，對大學生社會主義核心價值觀的形成有積極的作用。在社會主義核心價值觀的教育進程中，若能明確教學目標、整體設計課程，發揮新媒體載體“短時、高效、吸引人”的優勢，把熱點新聞與專業知識相結合，把影響較大的錯誤思潮與我國現實國情相結合，把闡釋西方國家社會優勢與制度弊端相結合，把分析我國社會問題與社會改革目標相結合，把介紹黨史國史與優秀傳統文化價值相結合，則能夠在充實社會主義核心價值觀教育內容的基礎上，達到知識體系系統化、結構化的效果，更便于學生接受。

3.3順應潮流，優化教育環境

“互聯網+”背景給高校社會主義核心價值觀的教育帶來了新的機遇和挑戰。這勢必要求思想政治工作者進一步創新教育機制，使其變得更為靈活，既要符合大學生的心理特點，又要順應時代的潮流。在開展社會主義核心價值觀教育課堂的同時，積極營造校園文化環境和教育，利用新媒體手段開展踐行社會主義核心價值觀的活動。高品位、高質量、高水準的校園文化環境有助于強化日常養成教育，使社會主義核心價值觀真正地內化于大學生群體中。

4“互聯網+”背景下大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑

4.1更新理念——以學生為本

習近平在與北京大學師生座談時指出：“核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠。”大學生社會主義核心價值觀教育的最終目的，是使其對社會主義核心價值觀認同并付諸實踐，從而為其成長成才創造良好條件。因而，社會主義核心價值觀教育應本著為大學生著想，即“學生為本”的理念。在建構新的媒體環境時，從學生的實際問題出發，理論聯系實際，通過解決實際問題，將社會主義核心價值觀教育滲透其中。

4.2轉變職能——教師積極引導

在“互聯網+”背景下，教師應積極轉變職能，成為社會主義核心價值教育的引導者和表率者，應當真正地將社會主義核心價值觀投射于日常教育教學活動中，使學生從認知過渡到認同。通過教師進行新媒體使用技術、網絡技能和新媒體行為規范等的培訓，提高他們的新媒體使用技能和行為素養，從而保證他們對新媒體載體的認識和使用保持至少與高校學生同步，保證其在新媒體行為規范方面發揮模范帶頭作用，最終有效地利用新媒體對學生進行社會主義核心價值觀教育。

4.3整合傳統——優勢互補

在“互聯網+”時代，各高校不能盲目求新立異，應當熟悉各種媒體載體的適用范圍，加強傳統媒體與新媒體的互動，優勢互補，發揮最大功效。高校應根據學生群體的實際，選擇恰當的媒體形式，必要時整合傳統媒體和新媒體，改變固有的社會主義核心價值觀模式，緊跟時代特征、契合學生特點、遵循現代教育的核心理念，創設互聯網參與其中的“三維一體”模式：即通過“教化、引導、滲透、體驗”四個環節，以“第二課堂、互聯網、社會實踐基地”為主平臺，創設三維互動的教育方法，形成理論與實踐、傳承與創新相結合的教育機制。

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