小學信息技術教學探析

溫曼婷

摘 要 對于小學信息技術的教學而言，Scratch的出現適時地改變了傳統的信息技術教學方式，充分激發了學生學習信息技術的興趣，使學生在更好地理解信息技術的相關知識與內容的同時，可理論聯系實踐。另外，Scratch應用于小學信息技術學習中也帶來了很多益處，一方面鍛煉了學生綜合實踐的能力，另一方面使學生的視野不斷開闊，促進了學生的全面發展，為學生以后更好地學習信息技術知識奠定了基礎。

關鍵詞 Scratch 想法 操作 小學信息技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

現階段，隨著新課改的實行以及教育理念的不斷更新，對小學信息技術教育教學有了更高的要求，其不僅要求學生需要掌握信息技術相關的理論知識，還需具有一定的實踐能力。然而由于小學信息技術的部分課程內容較復雜，學生理解和操作起來有一定的難度，致使學生對于小學信息技術的學習積極性不高，甚至產生畏難心理，這在一定程度上阻礙了小學信息技術教學的發展。但Scratch的應用卻巧妙化解了這一難題，在聰明的想法+簡單的操作過程中，學生可迅速掌握編程學習的竅門，進而感受到Scratch教學的樂趣，不僅充分激發了學生的興趣，還使學生感受到信息技術的重要性，營造了良好的學習氛圍，提高了學生的學習效率和學習效果。

1 Scratch在小學信息技術教學中的重要性

Scratch創新了小學信息技術教學的方法，豐富了小學信息技術教學的內容，結合了小學生好奇心和求知欲旺盛的特點進行課程設計，這在一定程度上是小學信息技術教學的創新，對于教師和學生而言具有重要的作用。一方面，Scratch的實際內涵是聰明的想法+簡單的操作，理論與實踐充分地結合，在給學生帶來新奇的學習感受的同時，也使學生掌握了學習編程的要點，增強了學生的自信心，另一方面，小學信息技術教學與Scratch的結合，創新了教學方法，更新了教師的思想觀念，督促教師不斷學習新知識和新技術，以便更好地利用Scratch開展信息技術教學。Scratch信息技術的教學可促使師生間的團結協作，進而利用自身的優勢和特點進行探究式學習，師生間的距離被進一步拉近，學生在獲得成功的時候也會樹立自身學習信息技術的自信心，進而使學生的視野更加開闊，思維更加發散，可在自我磨煉和鍛煉的過程中體驗到小學信息技術教學的魅力。

2 Scratch在小學信息技術教學中的意義

2.1操作簡單，可促使學生創新

Scratch的原理就是利用圖形把程序簡單化，使小學生在學習信息技術的過程中上手更快，可在復雜的編程中快速找到所學內容的重難點，進而經過自身的不斷實踐，更好地掌握小學信息技術的相關知識。如C+課程較復雜，教師在講解的過程中也不知道從何處下手，并且無法為學生構建一個想象的空間，這時利用Scratch進行教學，就可使學生感受到C+其實很有趣，可利用Scratch中較立體、形象的指令完成操作步驟，在這個過程中學生可直觀觀看的整個C+的運行過程，無需死記硬背，增加了信息技術學習的趣味性，擺脫了傳統的枯燥、乏味式的教學，并且學生在完成相關步驟后可以動畫的形式展示自己的成果，學生學習信息技術的自信心進一步增強。同時，這種教學方法的運用可激發學生的創新精神，使學生深刻理解創新的重要性，進而在輕松愉快的學習氛圍中逐漸愛上信息技術的學習。需要注意的是，在這一過程中教師要引導學生進行實踐操作，可利用輕松幽默的引導語或者開場白調動課堂的學習氣氛，進而引起學生的注意，在學生實際操作的過程中給予切實的指導與幫助，并鼓勵學生進行創新，對于有創新精神的學生給予一定的表揚。

2.2理論與實踐結合，提高了學生的實踐能力

Scratch的應用并沒有脫離學生的理論，而是在理論的基礎上聯系了實際，使實踐內容更加豐富。一方面Scratch充實了信息技術的教學內容，另一方面，其自身的課程設計帶有很強的趣味性，在給學生帶來知識講解的同時，也充實了學生的精神實踐，開闊了學生的視野。如LOGO語言，其所包含的命令語言很多，學生在學習的過程中最常用的方法就是死記硬背，但死記硬背的弊端是理論無法聯系實際，實踐操作中稍有一處出錯，便會造成整個內容的錯誤，挫傷了學生的學習積極性，也在無形中加重了教師的授課負擔。Scratch的出現為學生搭建了學習和實踐的平臺，其使學生在積極主動的氛圍中進行更好地探究學習，如教師向學生發出“讓小狗發出聲音”的任務后，學生就可以自行探究和摸索Scratch面板中各語言的作用，通過自身的不斷探究和總結，使學生充分感受到學習信息技術的重要性，進而教師再一步步引導學生正確的操作手法，與學生進行另一種方法的探討，使學生在驗證了各種方法后，自身的經驗也得到不斷地提升，實踐操作水平進一步提高。最后，教師對于學生的操作手法和探究過程中進行總結，及時指出學生存在的問題與不足，督促學生不斷進步。這種理論結合實踐的學習，使信息技術的教學變得更加生動、形象起來，學生的協作精神也進一步被激發，在更好地掌握知識的同時，也更加理解信息技術的知識架構和理論的重難點，可結合實踐不斷豐富自身的知識儲備，使信息技術水平進一步提高。

2.3鍛煉學生的邏輯思維能力

Scratch在小學信息技術方面的應用，結合了小學生的發展特點，對于小學生的邏輯思維能力有很強的促進作用。其包含畫面和指令等眾多內容，學生在打開操作面板的時候就可看到具體要做的步驟，通過自身信息技術知識框架的構建，學生可嘗試不同的實踐方法，在無形中提升學生的思維能力。如教師在“DIY賽車”的教學中可創新性地設計一些問題，賽車在運動時碰到草坪會怎樣？賽車發生激烈碰撞時方向會不會發生改變？同時，教師引導學生進行多種可能的設置，以“如果……就……”的方式設計語言，在這個過程中學生就會緊跟教師的思維，認真執行教師發出的命令，并在發現問題時進行相關的討論，這種教學方式無形中提升了學生的語言表達能力和溝通能力，使學生的邏輯思維更強，可按照教師的思路進行信息技術的學習。另外，教師在這一過程中也更好地抓住了學生學習的特點，巧妙結合小學生的成長特點因材施教，無形中也提升了教師的授課水平和效率，使所培養出來的信息技術人才更加符合社會和市場的需求，學生的思維也得到了充分的發散，在以后的學習中更加注重創新精神和獨立思考的培養。

3 Scratch在小學信息技術教學中的原則

尊重學生的成長特點和個性差異，Scratch在小學信息技術教學的應用需遵循尊重學生的成長特點和個性差異的原則，使學生充分感受到教師對自身主體地位的重視，尊重學生的想法和創新。對于Scratch掌握的較好的學生教師應給予一定的表揚，并結合不同的教學手法對這些學生進行教學，鼓勵學生參加學校舉行的各種信息技術活動，進而展示自己的優秀成果，成立班級興趣小組，無任何門檻限制，為學生充分打造可展現實力的舞臺。對于接受能力一般的學生，教師應循序漸進地進行教學，使學生在信息技術學習的過程中充滿信息，應看到每位學生身上的閃光點，進充分發揮學生身上的優點并結合時代發展趨勢更好地教育學生。同時，教師應繼續進行探究式地教學，使學生分組展開學習，無形中加強學生小組之間的凝聚力和協作能力，調動學生的主觀能動性，創造出更優秀的信息技術作品。另外，有些學生對于這一章節的信息技術知識掌握的不夠扎實，但下一章節可能就掌握的比較好，教師應給予適當地鼓勵與指導，幫助學生端正自身的學習態度和學習方法，進而總結學習經驗，充分意識到每位學生的個體差異性，結合不同的教學方法和手段對學生進行更好地信息技術教學，促進Scratch在小學信息技術教學中的可持續發展。

4結語

Scratch的應用對于現今小學信息技術的教學有實際意義，不僅提高了學生學習信息技術的興趣，還鍛煉了學生的實際操作能力，使學生不再畏懼信息技術的語言程序學習，教師將以更加直觀、生動、形象的教學，讓學生理論聯系實際，學生自身能力得到不斷發展的同時，思維也得到進一步的開闊，有利于學生在以后學習和生活中的創新。對于教師而言，Scratch的應用節約了教師的備課時間，使教師的教學成果更好，教學效率更高，在無形中也鍛煉了教師的教學能力和水平，教師不再單純地傳授給學生知識，而是學生學習信息技術的引路人，根據學生自身的特點結合現今的教育理念，促進學生的全面發展和不斷進步。Scratch在小學信息技術教學的應用是一次成功的嘗試，也是教育發展的新趨勢。

參考文獻

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