淺談小學音樂教學

康錫西

摘 要 本文通過分析小學音樂課堂的現狀，提出了小學音樂課堂的快樂式教學方法，以及培養孩子的創新意識，和對音樂的熱愛。

關鍵詞 小學音樂 創新 教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

教學，本身就是一種創造性的思維活動，最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間，最少的精力學會最多的知識的方法，因為這是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的全面、綜合性的考察，它需要我們教師對所學知識融會貫通、靈活掌握。那么中小學音樂教學應從哪里來呢？

1激發興趣

良好的開端是成功的一半。一上課就能抓住學生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中，產生主動學習的強烈愿望，使他們充分感知教學目標，無疑將會對后面的學習起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學生自己動手收集資料，調查了解與教材內容相關的人與事。把課程資源拓寬到課堂之外，與學生的生活經驗結合，充分調動學生資源、社會資源，激發學生的學習興趣，讓學生產生主動思考、主動學習、主動探求的欲望。例如，在暑假期間給學生布置了一個作業，讓學生對自己生活區的社團文化、文藝活動進行走訪調查。同學們回校后講了不少的體會，甚至有的同學還以此為題材寫了歌曲，在同學們中傳唱，同學們學習音樂的興趣更濃了。可以用游戲、課前預備、故事、多媒體等為學生創設情境，有利激發學生的求知欲望，也可以喚起學生原有的認知圖和情感體驗，能從情感上激發學生對教材的共鳴，為下一階段的體驗進行情感儲備。再如上《在農場里》一課時，利用多媒體、故事的引入展示農場里的意境圖，引發學生回憶，從情緒上產生親切感，然后再遷移到農場里還有什么動物？讓學生懂得應保護大自然，善待每一種動物，激發學生產生學習的興趣。值得注意的是，在創設情境的過程中要向學生提供一個能合適地進行體驗的環境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同動物的摸樣、聲音），關鍵在于引發學生已有的生活經驗，使之產生興趣；消除環境中的不相關因素，從而使學生能夠把主要精力集中于當前所要學習的知識體驗和探求上。

2掌握學生的心理特點

小學生的心理特點是喜歡直觀、形象的物品和自己動手實際操作。教師應抓住這一特點，吸引學生的注意力。既能吸引學生的注意力，又能激發學生的興趣。如上《蝸牛與黃鸝》這一首歌曲，教師先拿出蝸牛與黃鸝的頭飾，讓兩個小學生上來分別帶上頭飾，戴蝸牛的學生做慢騰騰的動作，戴黃鸝頭飾的學生做輕快飛來飛去的動作，其余學生分成兩個聲部，分別唱蝸牛與黃鸝的部分，演唱與表演結合。之后再換其他學生上來表演。小學生好勝心強，富于進取精神，這種精神在比賽過程中尤為突出。在教學過程中適時采用比賽的形式不僅能提高學生的學習興趣，調動他們的積極性，還能培養學生的創新能力。

3做學生的好朋友

（1）了解學生，做他們的好朋友。青年教師與學生交往上年齡與活動比老教師占優勢，容易成為學生的知心朋友并向學生學習，研究他們的生活、學習、勞動，關心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的社區家庭，利用課余十分鐘和學生平等、自由地對話，增進了解，提高學生對我的信任度。經過一段時間的交往，我從中發現了許許多多實實在在的問題，也解決了許多學生的困惑。漸漸地，他們上課的紀律比以往好多了，我還深刻地記住他們曾經說過的一句話：“我們并不怕音樂老師，因為她是我們的朋友，所以我要尊敬她。”這使我明白，作為一位教師要全身心地、滿腔熱情地去愛學生。

（2）演示音樂的美麗。讓音樂走出課堂、走進生活，鼓勵學生積極參與，大膽嘗試創作，將音樂學習活動與學生的現實生活聯系起來。展示實物、圖片等教具進行示范性演唱或采用現代化視聽手段，指導學生獲得感性知識的一種教學方法。演示法直觀性強，能使學生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學生學習的興趣、集中注意力，發展學生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據自己的能力對教材進行范唱或范奏；配合教學內容出示相應的掛圖及實物（如：樂器），運用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學任務與教材內容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準備。在演示時能進行重點分析、欣賞，使學生對主題能加深記憶。范唱、范奏時，除了一般完整示范外，對作品的重點、難點部分可突出加以演示，便于學生理解學習。鼓勵學生大膽發表意見，積極參與討論。討論后要有小結。教師對學生討論中的各種意見，要進行辨證的分析，作出科學的結論和評價，允許學生保留自己的意見。

總之，要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規定的技能。我們教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。讓我們銘記柯達伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”我們肩上的擔子是沉重的、神圣的，愿同行們共勉。