培養小學生朗讀能力之我見

高桂興

摘 要 朗讀是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節，是進行語文訓練的重要方法和途徑。因此，小學語文教師必須重視學生朗讀能力的培養，加強對朗讀的指導與訓練。

關鍵詞 小學生 朗讀 有效 指導

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

小學生的朗讀水平是語文素養的重要組成部分，而《語文課程標準》也特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，提出把時間充分讓給學生去讀，通過讀使學生更好地理解課文，把握課文的主題，體會作者的思想感情，讓語文課堂書聲瑯瑯，還語文課堂充分的“語文味”。 因此，小學語文教師必須重視學生朗讀能力的培養，加強對朗讀的指導與訓練。那么如何培養小學生的朗讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

1借助媒體，創設朗讀情景

我們在進行朗讀指導時，要充分利用媒體創設一個個特定的情境，為學生朗讀課文作好情感上的鋪墊。讓學生在特定的情感氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈膊，讀出文章的文意、文情、文境。如在教《老人與海鷗》一文中，我借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，向學生展示了海鷗哀鳴、翻飛盤旋、瞻仰遺容的情景，把學生帶入到課文所描述的悲傷的情景中去，尤其是借助音樂的感染力，使學生能夠很快地進入文本，進入“角色”， 把感情恰如其分地融入到對課文的朗讀中去。

2循序漸進，強化情感體驗

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利。但是，朗讀也絕不是一個簡單的見字讀音的過程，它要準確、鮮明、生動地體現原文的基本精神，表達原文特有的風貌，要傳達出讀者獨特的感悟。因此朗讀的過程也是一個潛心會文，自悟自得的過程。在讓學生讀正確，讀流利的基礎上，老師要循序漸進地引導學生感悟作品的意蘊、體會作者的感情、揣揣摩文章的主旨，與作者、與文本產生情感的共鳴，強化自己的情感體驗，鼓勵學生個性化地朗讀和表達，做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

3結合文本，精心選擇方法

朗讀的方法多種多樣，老師要根據文本和學生的實際，靈活選用。情感豐富而多變的內容適宜個別讀；對話多、情趣濃的文章，可以選擇分角色讀；要表達熱烈的氣氛、磅礴的氣勢，可以用齊讀；為了表現文章的意境，或者走近人物的內心，可以配樂讀；為了了解學生個體對文本中字詞及內容的掌握情況，可以讓學生個別讀。好的朗讀方式能產生意想不到的效果，如《開國大典》這一課有一小段：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音……”我采用三次不同的引領，然后讓學生反復齊讀，學生情緒高昂，表達出強烈的情感，讀出了無比歡快、自豪之情。又如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”我先讓學生齊讀，沒想到他們讀得快而高昂，像在喊口號。我于是讓學生自己讀，自己去體驗小金花內心的沉痛，然后指名個別讀，學生一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力。所以，在進行閱讀教學中，老師要根據學情靈活選擇朗讀的方法。

4品味語言，訓練朗讀技巧

朗讀要真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，朗讀的各種技巧包括停頓、重音、節奏、語調等，是要在經常性的朗讀實踐中習得的，但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，抓住關鍵詞句，品味語言，訓練朗讀技巧。如教《雷雨》第四自然段時，“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”“嘩”這個象聲詞形象地寫出雨勢猛，下得大、急，讀的時候要讀得重，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地雷聲小了，雨聲也小了?！薄皾u漸”一詞寫出了雨由大變小，由急變緩的樣子，讀的時候要讀得慢一點，輕一點。指導學生用明快、舒緩的語調去讀。又如《梅花魂》一文，為了更好地理解中心段的意思，我讓學生通過交流，體會到了三個“最”字的好處，在隨后的朗讀中便擲地有聲。

5注重評議，提高朗讀水平

評價是促進學習的有效手段，也是朗讀教學的重要環節。在朗讀訓練中要重視朗讀評價，發揮其反饋調節、展示激勵、促進反思、積極引導的功效。特別是要利用評價調動學生朗讀的積極性，激發學生的朗讀興趣，增強學生自信心，讓學生敢讀、樂讀、會讀，從而提高朗讀水平。至于評價的方式，可以是教師評價，也可以由學生互評，還可以引導學生自評。教師的評價直接影響著學生對自己朗讀情況的認識，也是給學生互評和自評的示范。教師的評價要具體、明確，能讓學生知道哪個地方讀得好，哪里需要改進。以后學生就會有章可循，朗讀水平也會逐漸提高。當然，教師的評價標準應該是靈活的，只要學生講得合情合理，就該給予尊重，對于不同基礎的學生，尺度也要有所不同。

語文教學的最基礎任務就是培養學生讀的能力，通過讀文本理解所包含的內涵，這是提高學生語文素養的必經之路。朗讀課文是語文教學的基本手段。如果沒有朗讀，語文課就會枯燥乏味。因此，作為語文教師，要在自己的教學實踐中，因文而異，采取不同朗讀方式，不同的方法，有效指導學生朗讀，不斷提高學生的朗讀能力。

參考文獻

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