基于校企合作的高職學生素質培養途徑探討

楊力 劉赟

摘 要 在社會人才需求不斷提高下，高職教育逐漸受到人們高度重視，為了更好培養高職學生的素質能力，通常會將校企合作作為重點，以此實現人才培養效率的提升，在促進企業穩定發展的基礎上，以便于推動高職學生的全面發展。文章首先對高職學生素質培養現狀進行闡述，然后在校企合作的基礎上對其培養途徑進行研究，以便于提升高職學生整體素質。

關鍵詞 校企合作 高職學生 素質培養 途徑

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

近幾年，在高等教育持續發展下，社會逐漸加大了人才需求量，急需進行人才培養質量的調升。基于此，在高職院校培養學生素質過程，強化校企合作，能夠養成學生良好職業能力與職業精神，以便于向社會輸送更多高質量人才。對此，高職學生素質培養中，需要將校企合作作為重點，通過相關培養途徑的落實，以事先技能型、應用型人才的培養。

1高職學生素質培養現狀

校企合作的基礎上，為了深入了解高職學生的素質培養現狀，需要結合各院校發展現狀進行。因此，借助文獻法和訪談法等方式的研究發現，其培養現狀具體表現為：首先，校企合作通常是以傳統人才培養方式進行，在校企合作過程中，均呈現缺少內涵建設和深度不足等問題，即重視理論忽視實踐等。其次，高職學生綜合素質參差不齊，大部分學生在企業實習過程很難適應其環境，主要為作息實踐和規章制度等方面。最后，雖然部分學生綜合素質相對較高，如思想素質和心理素質等，但是，學生整體素質和高校發展目標、用人單位需求間仍然存在較大差距，急需進行學生安全意識和誠信意識的加強，同時還應該具有一定職業精神與職業能力。在此基礎上，以校企合作為前提，積極培養高職學生素質尤為重要，需要積極探索其素質培養途徑。

2基于校企合作的高職學生素質培養途徑

高職院校在培養學生素質方面，對于校企合作的貫徹落實，主要是將學生就業方向作為重點，即企業生產技術人員，整體素質表現在兩方面，即職業精神與職業能力，對于職業精神來講，將敬業精神作為主要培養導向，如勞動者服務意識和奉獻精神等；職業能力則是指：勞動者可以對專業知識進行合理應用，確保生產問題得到有效解決，如創新能力或實踐技能等。對此，在校企合作基礎上，高職學生素質培養途徑具體如下。

2.1職業精神

相關研究發現，企業在學生學歷方面予以認可，有利于培養學生素質，同時還能促進其發展，但是，當前高職院校普遍缺少素質教育相關措施，若要培養更多優秀人才，則需要校企雙方加大素質教育重視力度，以便于進行全方位考慮，具體途徑包括：其一，強化基本素質教育，即學生進行思想政治教育時，需要利用專題輔導或主題教育等方式進行，以便于樹立良好狀態，養成學生強烈責任感；學生期望值的教育過程，需要引導學生重構期望值，以社會現實等方面進行深入研究；學生誠信教育，要求其在進行校企合作時堅持誠信為主的原則，嚴格按照合同約定進行；學生團隊合作精神教育，使其自愿承擔應負責任等。其二，企業仿真軟環境創設，為強化學生的職業精神，學校應該創建完整企業仿真軟環境，例如：在對軟環境進行創設時，應該由個人價值觀轉向為企業文化、價值觀，利用企業人員之間的溝通和參觀企業等形式，強化學生正確認識。其三，重視校園文化和企業文化間的結合，以校企合作為基礎，高職院校應該盡量創造職業文化、教育文化相結合的一種文化形式，在對企業文化特質進行不斷引入的同時，確保企業文化和學校教育規劃進行有效結合，以此滿足企業發展需求和學校教育目標。

2.2職業能力

（1）校企雙方需要共同創造教育機構，強化校企合作中內涵建設。在全球經濟持續發展下，職業競爭隨之日益激勵，為了貫徹落實校企合作人才培養，除了需要提升人才培養質量之外，還需要確保其培養具有與技能性與高素質要求，以此減少企業人才培養成本，并獲取效益的最大化，從而實現企業競爭力的顯著提升。

（2）校企合作中教學模式的優化和創新，全面提升學生職業能力。在校企合作過程，其整體模式、形式比較多樣化，培養目標為實訓條件的合理應用，通過對理論和實踐操作的有效結合，重點強化學生職業能力，同時發揮高職院校教學優勢，例如：任務驅動方式的應用，主要是將完成任務作為重點，確保學生現存問題得到有效解決。

第三，創建高能力、高素質教師團隊，可以實現學生職業能力的全面提升，其原因為：校企合作過程，教師作為提升學生職業能力主要因素，需要保證其教師團隊具有較強綜合能力，以便于達到其教學目標。

3結束語

總而言之，在培高職院校培養學生素質過程，對校企合作予以重視，保證整個教育過程具有全方位特點。基于此，在進行校企合作過程，為了確保其全面性和系統化，首先需要對其進行科學設計與分析，然后通過學生職業精神、職業能力等途徑進行加強，以便于提高高職學生整體素質水平。

參考文獻

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