基于STEMA視角提煉小學綜合實踐活動學科教育的學習理念

摘要：綜合實踐教學的主要目的是要關注學生創新精神和實踐能力的培養，這樣可以幫助學生在日益嚴峻的競爭社會里更好的適應社會，可以讓學生在更加開拓的眼光和開闊的思維。但是傳統的教學模式致使很多的教師過度局限于陳舊的教學理念之中，而本文的研究將會對以上現狀進行改進，從而使教學過程可以更好的培養學生的德智體美以及實踐能力的全面發展。

關鍵詞：綜合實踐；學科教學；學習理念

一、 引言

當前，小學教學中，因為應試教育深入其中，致使很多小學拓展實踐課程變得可有可無，甚至可以說一度被取消。教學模式也變成了單一的教學體制。很多小學因為對學生的分數要求十分嚴格，甚至以分數作為衡量學生成功與否的唯一標準，教師為了完成學校給的任務，為了完成一定的任務量，一度將合理科學的教學目標改變。一些具有多方面發展的綜合學科變得無足輕重，甚至也被一些語文、數學等的文化課所侵占，這樣長期下去，學生就會變成學習的機器，也會變成統一的呆板模式的人才，缺乏一定的創新精神和實踐精神。

二、 推進跨學科知識融合的STEM教育學習理念

STEM——Science、Technology、Engineering、Maths這四個詞的開頭字母的組合，STEM教育就是科學、技術、工程、數學的教育。

這種理念的提出是為了讓學生在枯燥乏味的知識系統體會不同的教學方式，比如一些具有趣味性、體驗性、情境性、協作性、設計性、藝術性、實證性的學習方式，都會在一定程度上培養學生掌握知識和技能的能力。但是如果想要真正的來對這個項目進行實踐實施，會存在很大的問題，也對教師的教學模式提出了一定的挑戰，這就要求教師在系統的教學過程中對教學有一個更全面的認識，要有以下的認識：（1）教師在教學目標上要對課程的主題和學生的學習特征等進行綜合的分析，然后對所學知識進行調整構建知識體系，并進行跨學科的知識整合。（2）教師要在學習任務設計上立足于整個STEM教學設計模式。學習任務一定要放在特定情境中呈現，需要將設計的問題放在特定情境中具體化，這樣教學問題和情境就能夠更好的結合到一起，幫助學生思考。（3）學習活動設計上，教師根據教學目標、教學內容、教學情境上對教學活動進行一定程度的改善，讓學生通過參與活動進行學習。這樣不同階段的教學活動就能更好的幫助學生學習。（4）總結與強化練習，這一方面教師要對一些跨學科知識進行系統的總結和規劃，進而可以根據學生學習的反饋測試出學生最終學習的效果，進而進一步規劃以后的教學流程。可以說STEM跨學科整合設計教學，能夠更好的促進學生的全面發展，也是我國急需進行的一種教學模式。

三、 實際應用中STEM教育學習理念的體現

基于STEM視角，我們來看小學綜合實踐活動學科的學習理念，會發現這是跨學科的融合教育模式，強調綜合知識和綜合能力的培養，為的是對學習資源進行整合，對有限的資源進行充分的利用，在學習教學體系之中，將淺顯的科學、技術、工程、數學等層面的知識融入到小學教學實踐中去，這種全新的教學模式的培養，會在多角度豐富學生的知識體系，也可以培養學生自主思考的能力。

（一） 制定合理主題

小學教學實踐并不是無目的性開始的，它需要一定的合理性和科學性，需要教師在綜合思考之中，根據課程大綱，根據本班學生的實際情況來進行開展，對于書本的教學內容要嚴格遵守，也要根據學生熟悉的實際情況進行調整，基于STEM教育學習理念的角度就需要教師根據主題靈活的安排具體的教學活動。這樣在綜合的考量中就可以制定合理的課題，最終就可以在實際情況中開展和實踐活動學科教育。

（二） 考慮實踐活動的可行性

不同的教學模式都有不同的特點，也有不同的特征，需要每一個實踐活動都是教師要綜合考慮的問題，這就需要教師在可行性中考慮到現實的問題，只有在綜合穩定中才能培養學生的實踐能力和學習思考的能力，對一個實踐活動，學生需要進行全面的計劃和安排，也要與家長和學校保持良好的溝通，這就需要老師做到以下幾個方面：一、 要注意對實踐活動進行全面的規劃，知道環節和具體的步驟，以及人員配備情況。二、 要對所有的學生特點進行了解，隨時與家長溝通，明白學生的不同個性。三、 要對實踐教學中的工具進行準備，這樣有利于實踐活動的更好開展，也避免對學生實踐活動產生一定的影響。四、 要注意學生的安全保障，不能讓學生出現任何人身安全問題。

（三） 作業檢查，客觀評價

這就是教師在總結與強化練習過程中注意這種方式的檢測，也是教學在科學的理念之下完成的一種完整的教學活動。對于一些實踐活動，教師要根據具體的情況布置課后作業，并且指導一些技巧和方法，比如可以在手工完成一些作業。這種可以培養學生的創新能力和思考能力，是一種培養學生綜合能力的有效方式，同時對一些做得不好的同學，教師可以適度引導，最終就會取得不一樣的效果。也會讓學生對現實世界有了全新的認識。

四、 促進綜合實踐課程開展對策

（一） 創設情境

STEM教學是基于現實情境的，需要學習者置身于真實、具有客觀環境的教學環境。也可以說綜合學科實踐教學并不是單一的教學，而是一個整體的教學理念，這就需要時刻探討學習理念，也要根據不同的學科內容進行情景的創設，只有學習者采取主動、自覺以及真實客觀情境下的學習方式，才能在學習中獲得真正的進步。

（二） 體驗情境

體驗總是會讓學生對經歷過的事情印象深刻，只有進入體驗的情景，學生才能更好的感受知識。

（三） 表達體驗

一個學習過程的完成并不是空洞的，如果做完了沒有思考，對于學習過程也是沒有幫助的，這就需要教師引導學生在做完一些實踐活動之后主動進行表達和總結。

五、 結語

綜上，小學綜合活動學科教育對學生來說是很重要的，也是新課標之下對學生的全新的要求，只有更新學習理念，不斷總結促進學生綜合能力的主要手段，這一過程是艱難的，也是難以推行的，這就需要改變傳統的教學模式，在綜合平穩中培養學生的實踐能力，也要主動跟學校和家長聯系，獲得一定的配合和支持，只有這樣的教學和這樣的模式才能培養出具有綜合創新思考能力的學生。

參考文獻：

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作者簡介：

陳丹，福建省福安市，逸夫小學。