淺談班主任在班級管理中的角色問題

任娟峰

摘 要 班主任這一角色，時時刻刻在影響著我們的每一件產品：班主任不經意間的一句話，或許影響著某個學生的一生；班主任無意間的一個動作，或許能對一個本不太理想的班級起到“扭轉乾坤”的作用。可以這么說，我們可以從每個人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。

關鍵詞 班主任 德育管理 指導者

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

1班主任是班級工作的策劃者和指導者

一個班級少則三、四十人，多則五、六十人，組成這個班級的每個成員又來自不同的家庭。班主任身在其中，應當是一個策劃者和指導者，而不是操縱者。

首先，班主任應明確學生畢竟不是傳統意義上的產品，他們不可能從同一模具里被生產出來，他們有個性、有自己獨立的思想。因此，在班級管理中我們應尊重學生個性，充分發揮學生的主體作用，而不要把學生變成班主任操縱的木偶。另一方面要充分發揮班團干部的核心作用，樹立班級的核心是班團干部而非班主任的意識。因此班主任要勇于克服“師道尊嚴”傳統思想的束縛，讓學生積極參與班級管理，使每個學生有展示自己的機會。班主任只要在宏觀上把握住班級動態、制定班級整體目標以及每次活動的分層目標。至于采取什么方式，如何達成活動目標，我覺得更多地應讓學生去參與，班主任只要在一些關健處加以指導就行。

2班主任是班級工作的組織者

由于受年齡、社會閱歷、組織管理經驗的限制，班級里有好多工作不僅需要班團干部的全力參與，更需要班主任老師的積極組織，當然這里所說的組織并不是班主任一手包辦，而是指班主任積極參與組織，為班級學生的組織者解決活動工具、活動地點甚到活動經費上困難。從這個意義上來說，班主任應該是班級工作的組織者之一。尤其是一些大型活動，班主任更應該是一個積極的組織者。如作為學校的一項常規工作——校運會，學校要求每個班級都必須積極參加，這是一次大型活動，從運動員的挑選、訓練器材的借用、活動經費的合理使用、服務員的配備、宣傳組和啦啦隊的組織、安全衛生工作的保障、入場式的預演等每一環節都不可或缺，這樣一個“浩大”的工程，要想順利地完成，沒有班主任的組織是很難想象的。

當然，班主任工作的好壞，班級活動目標達成度的高低，不僅涉及到班主任對組織工作的積極性，還涉及到班主任在班級工作中的影響力大小。班主任的影響力分權力性影響力和非權力性影響力。要想真正使班主任工作做好，非權力性影響力是至關重要的，因此班主任在平時的工作中要不斷加強自我修養、不斷吸取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，對每一個學生一視同仁，讓學生信服你，增強師生之間的“親和力”，使自己的非權力性影響力持久而巨大。“只有學生真正從心底里信服你了，學生才能自覺地按你的意愿去做。記得有一回，當我走進教室時，我一眼看到教室過道間有一大塊污點，顯然是吃剩的泡泡糖，掃也掃不掉。當時，我沒有發火而是與同學們算了一筆“帳”：一天二十四個小時，在教室里的時間有大約十三個小時，如果我們每天這么多的時間在這樣的環境中生活，你的心情會是怎樣？說著我彎腰把這一大塊“黑化了的泡泡糖”用手摳了起來。第二天恰好是星期天，我驚奇地發現很多同學都象我那樣做了，他們把墻壁上的污漬都處理得干干凈凈。在整個過程中，我沒有發號施令而是隨意的一個動作產生了巨大的影響，可見非權力性影響力有多么的重要。

3班主任應該是學生思想的教育者、德育管理的學習者

班主任不僅是知識的傳授者，更重要的是學生思想道德的教育者。作為班主任，首先要了解我們為什么要辦教育即教育目的是什么，其次要了解學生為什么要讀書。或許有的學生說我讀書是為了考大學。那么又為什么要考大學呢？那就是為了有個好職業，能夠光宗耀祖。在這種動機的支配下，難免會出現這樣的結局：那就是一旦一個學生發現自已的努力無濟于事，他的實力完全不可能達到自己的目的，此時的他可能會中途放棄，在無所追求的情況下他會做出些什么來呢？因此，班主任要使自己產出的產品成為合格產品，必須要加強學生的德育教育，成為學生思想品德的教育者，為此班主任老師首先要系統地學習一些正確的價值觀、人生觀、世界觀等理論知識，學習習總書記《關于教育問題的談話》，使自己具有完善的人格。另一方面，平時要注意自身的形象教育，“言教不如身教”，使自己按照陶行知先生所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”的要求去做。班主任只有把教育工作同國家的利益、民族的要求緊密聯系起來，才能使自己的教育成效不斷提高。鑒于以上原因，每一學期期初我總要用特大字在黑板上寫上我們讀初中的兩大任務：“做好人、讀好書”。并把讀書與做人結合在一起，使學生擺脫狹隘學習目的的束縛，明確自己的人生價值，懂得什么樣的人生才是有價值的人生，從而努力塑造完善的人格。

4班主任是班級活動的參與者、學生工作的交往者

班主任老師平時與學生接觸時要放下架子，與學生建立起一個平等民主的關系，扮演好班級活動的參與者角色，使自己成為學生心目中的朋友，而不要使自己成為學生的“老板”，讓學生敬而遠之。每逢班級活動，在讓學生充分展示自己的前提條件下，班主任應使自己成為一個積極的參與者。我曾經指導過一次名為《我與老師》的主題班會，其中有一個游戲環節要求學生把老師的眼睛蒙上，而后分別有幾個學生說一句“老師，您好！”，讓老師聽音辯人（主要目的是考察老師對學生了解的深入程度），起初學生不敢來找我，他們臨時決定找學習委員代替老師完成這個節目，怕老師出“洋相”。當我知道這件事后，并沒有阻止他們這樣做，因為我想他們確實是為了保全我的面子，但他們也太小看我了，我決定給他們一個驚喜。在游戲開始時，我突然說了聲：“同學們，不要有任何顧慮，來吧，我自己上”。我在同學們的掌聲中坐上游戲凳，整個游戲在輕松活潑的氣氛中結束了，當我順利通過同學們的“過關測試”后，主持人傳給我一張紙條：“老師，您真好！”。通過這次活動，師生之間的距離一下子縮短了，以后的教育效果也大大提高了。

除了扮演參與者以外，扮演好一個交往者也很重要。真誠的交往是兩個人情感的交流，是心與心之間的溝通。特別是住宿同學，他們比一般的同學更渴望得到與老師的交往。當然在與學生的交往過程中，老師更要與學生建立起平等民主的關系，做到“蹲著看學生”，否則學生就不愿意與你交流；另一方面班主任老師要多學一些本學科以外的知識（如心理學、生理衛生知識等），懂得學生的心理需求，只有這樣與學生的交往才會有好的效果。我們知道“早戀”是初中學生常有的現象，但這種現象恰恰對學生的學習、學生身心的正常發展有著極大的負面影響。你們這一年齡段，被異性吸引是再正常不過的了，我們不要把這個問題看成是毒蛇猛獸，只不過在平時相處的過程中要注意場合、把握分寸。如果你們確實都很珍惜對方，我覺得你們就應該分別為對方提供一個有利于學習的環境。不妨把兩個人之間的距離拉大些，距離產生美感。這樣兩個人在若即若離的過程中，能更多地看到對方的優點，同時能騰出更多的時間來學習。

5班主任應明確自己是愛的報答者而不是愛的奉獻者

班主任首先應清晰地認識到我們所做的都是必須做的。我想作為班主任，與學生給予你的愛相比無論你付出了多少的愛都不為過，只有班主任老師正確地認識到這一點，為自己的班主任工作正確定位，才有可能自覺地為學生付出辛勞，就不會因為某個學生的調皮而生氣，不會因為某個學生的成績暫時落后而大動肝火。因為這時的你已感受到了學生對你的愛，你就不忍心去傷害這份真摯的感情，你只會用慈母般的愛去關心你的每一個學生，為你的班級創設一個和諧寬松的學習、教育環境。你的班級才能真正成為一個優秀班集體，你才能有效地激活學生的思想教育工作，成為一個優秀的班主任。

以上是我對班主任在班級工作中應扮演好幾個角色談了點自己的看法，總之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人為本”，理解學生、尊重學生，把學生當成自己的孩子來看待，那么班主任工作就一定會很順利而又出色。