愿君多采擷

摘要：禮儀就像一盞熠熠生輝的明燈，一路指引著孩子們提高修養；更像一顆璀璨的明珠，照亮孩子們通往知識的殿堂。讓孩子們通過看、聽、論、辯、練、演等多種形式，在游戲和豐富多彩的自主生活中體驗，明白禮儀的重要性，感悟道德境界，在生活中“做一個文明人”，養成德性。

關鍵詞：傾聽；辯論；練演；感悟；養成

《品德與生活》就是一門面向兒童的整個生活世界，對小學生進行啟蒙思想教育的課程，道德寓于兒童生活的方方面面。它以淺顯的社會公德、生活常識為基本內容；以教育學生初步養成誠實、勇敢、勤勞、節儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣為主要目的。下面我結合第四冊第一單元《學做文明人》來談談對學生禮儀教育的點滴體會。

一、 聽一聽，提供一片放飛的天地

理想的德育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨寬松的場景。如，教學《我隨爸爸去做客》這課時，我手戴“樂樂猴”的頭飾，向大家鞠躬問好，說：“多日不見，你們還記得我這位朋友嗎？我可是每天都在想你們呢！快和我打個招呼吧！”學生大聲地和“樂樂猴”打招呼。這樣，既建立了一個寬松的場景，拉近了師生間的距離，又無聲地教育了學生要講禮貌。老朋友“樂樂猴”再說：“我今年的春節過得可高興了，又是吃了肯德基，又是去了旅游，甭提多快活了。我還到鹿大叔家做了一回小客人呢！”說完，老師出場，問：“小朋友，想知道樂樂猴是怎樣做客的嗎？”接著老師就邊講故事邊表演，學生的眼球緊緊地被老師吸引著，聽得是津津有味。最后，我拋出問題：“看見這樣的樂樂猴，鹿大叔又會是怎樣的心情？想一想你平時是怎么做客的，你想對樂樂猴說些什么呢？”整個環節以“樂樂猴做客”為切入點，把“樂樂猴”的形象由靜變動，增添了生活的情趣，激發了學生強烈的好奇心，使他們不知不覺地就卷入學習情境之中。

情境可以傳遞情感。在教學《家里來了客》這一課時，我先問學生：“你們家里來了客人，你的家長是怎么做呢？”接著出示圖片，創設情境說：“盼盼家來了幾位小客人，你看，盼盼該怎樣做呢？”學生你一句，我一句，大膽地表達著自己的看法，氣氛一下子活躍起來了。我又說：“天色不早了，幾位小客人要回家了，盼盼又該怎樣做呢？”我引導學生從主客的神態、語言、動作、心理感受等方面去體驗，讓學生看一看，說一說。然后，我和學生一起齊讀兒歌，“小喜鵲，叫喳喳，今天客人到我家，忙招呼，請坐下，同學，你好！請你先喝一杯茶！”“小喜鵲，叫喳喳，客人告別要走了，我隨父母來相送，同學，再見！歡迎再次來我家！”多么富有情趣的兒歌啊！既道出了待客的基本禮節，待客的真誠和熱情，又讓學生在賞析中情操得以陶冶，在榜樣作用下，在潛移默化中形成“不教之教”的自律習慣。最后，愛愛鴿問：“小朋友，盼盼的表現如此出色，那你平時是怎樣接待客人的呢？”愛愛鴿的提示巧妙地將盼盼的表現與其他兒童的表現拉近了，形成互動，有利于我找到學生發展的“軌跡”，了解學生的個體差異，及時“診斷”。

二、 辯一辯，營造一方成長的沃土

如，《我隨爸爸去做客》這課教學時，為了幫助“樂樂猴”找到自己的不禮貌行為，我將學生分成幾個四人小組，尋找討論，說得最多的一隊為贏家。這樣開放性的討論使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，在鍛煉語言表達能力的同時又明確了正確的行為導向。趁熱打鐵，我追問：“樂樂猴已經知道自己的哪些行為是不禮貌的了，可是他不知道怎么做。小朋友，誰能幫幫他呢？”“我來，我來……”一聲聲激動的呼聲，一只只高舉的小手，學生的熱情使我欣慰。但是我并沒有馬上請學生回答，而是要求學生耐心等待一會兒，繼續把要求說完。我要求學生小組討論后，借助課本上“小小點評臺”這一練習把討論的結果寫下來，之后再點名回答。學生各抒己見，把自己真實的想法和做法淋漓盡致地表達出來。這一環節的設計給孩子營造了一片自由馳騁的空間，讓他們都有表達自己“閃光點”的機會。這種形式是對話，是交流，也是探討和辯論，更是豐富多彩的快樂教育。

三、 演一演，搭建一個展示的舞臺

“陌生人來了怎么辦”，對低年級孩子來講是一個相當棘手的問題，稍有疏忽有可能釀成悲劇。《家里來了客》這課就安排了這一環節，我先讓學生討論：如果遇到這種情況，你會怎么辦？再讓學生分組表演，把在日常生活中獨自一人在家遇到陌生人敲門的情形演出來。學生表演得很認真，形式五花八門，點評更是精彩紛呈。最后老師根據學生的回答和表演總結，告訴學生：在生活中，客人來了我們要熱情接待，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。如果一人在家遇到陌生人敲門，打電話約你出去，甚至是送禮上門的時候，我們就要動動腦筋，既要講文明，又要防止中壞人的圈套，注意保護自己的安全。

俗話說得好，“說一遍不如做一遍。”隨著電話、電視機的普及，可是有的二年級學生可能還不會使用。第四課《我會打電話看電視》正好可以對學生進行這方面的教育。課剛開始，我手持移動電話，作通話狀走進教室。最后一句故作大聲說：“對不起，我已經到達了學校了，再見！”這樣的情境為后面的課文學習作了鋪墊，密切聯系了生活，學生感到自然。接下來進入“送小旗”游戲，我事先請好兩位學生，準備好了一部電話，讓學生表演（想怎么演就怎么演），其他的學生仔細觀察，你覺得哪位同學表演的對就送上一面小紅旗，不對就送上一面小藍旗。在送旗的時候還要把理由說出來。“送小旗”活動符合兒童的心理特點，調動了學生參與的熱情，看起來簡單，其實大有文章可做。送給誰，為什么送，值得研究。因而，我不僅僅關注“送”的結果，更注重學生在活動過程中獲得體驗。如果，不讓學生演一演，學生可能記得不牢，談得不多，體驗不深。

當學生明白了打電話的禮儀和常識后，再讓學生模擬一些情境，如，爸爸不在家，有人打電話來找爸爸，應當怎么說？自己正集中注意力做作業時，突然電話鈴響了，卻是對方撥錯了號碼，該怎么說？當發生火警，打電話時又該怎么說……通過模擬演練，不僅幫助兒童消除了打電話的緊張心理，還訓練了學生打電話的文明習慣，提高了打電話的技能，真正做到學會關愛、學會尊重。

生活是一本書，兒童只有細心品讀，才知道它的真諦；生活是一支歌，只有深情吟唱，才能了解它的激越；生活是一個源，只有認真學習，才能更好地生活。敞開生活的大門，兒童就是生活的主人。因此，不要一味地說教，而要通過看、聽、論、辯、練、演等多種形式，讓學生在游戲和豐富多彩的自主生活中體驗，感悟道德境界，在活動中“學做文明人”，在活動中養成德性。

作者簡介：

葉燕，江蘇省太倉市，太倉市朱棣文小學。