高中化學教學生活化的策略

摘要：隨著我國教育改革的實施，我國的教育形式發生了改變，傳統的以基礎知識傳授為主的教學形式已經變為培養學生綜合素養為主的新型教學，高中是學生學習生涯中的重要階段。高中化學是一門以實驗為主的學科，在日常生活中經常發現與化學有關的一些生活問題，這就需要教師在教學開展的過程中，結合學生的實際生活情況，制定出合理的教學規劃擴寬學生的視野。本文主要從多個方面來探討了教學生活化的開展措施，希望能夠為高中化學教學改革提供助力。

關鍵詞：高中化學；教學改革；生活化教學

教學改革的主要內容是在教學開展的過程中要加強與生活之間的聯系，從社會的角度來教導學生知識的實際運用能力，教學的主要目標是培養學生探索能力、實踐能力，讓課程變得更加社會化、生活化和實用化。高中化學是一門以實驗為主的學科，實踐性很強，因此在教學開展的過程中要盡量建立起生活化課堂，從傳統的書本知識教育解脫出來，向實踐能力的培養進行轉變，促進學生綜合素養的提升，培養出社會所需要的技能型應用人才，這也是新課程改革的重要教學目標。

一、 高中化學教學情境生活化

在教學開展前教師要充分了解學生的實際化學水平，結合學生以往的生活經驗來進行教學內容的制定，通過教學實踐活動的開展來獲取知識?；瘜W是從生活中衍生出來的學科，學生在進行化學學習之前就已經在生活和學習過程中接觸過化學，并且對一些化學現象有了自己的理解和觀點，教師要根據化學教材內容做好教學引導，教學內容的制定要以學生的實際生活為基準，了解學生對各種化學現象的看法，將一些錯誤的觀念進行轉變，對正確觀念進行延伸。幫助學生構建屬于自己的知識管理體系，不會對化學感到陌生，通過生活中以往的經驗來加深對化學課本知識的理解，彼此之間相互應用，提高學生的記憶能力和對化學的理解能力，不斷地充實自己的化學經驗。教師是教學的引導者，要在教學開展之前準備一些生活相關的教學材料，在課堂上引導學生認真地對教材內容進行分析，為學生創造一個課堂式的生活情景，將一些生活中常見的化學問題融入生活情景中，提高學生的學習興趣。

例如：在進行銅和鐵的應用時，教師可以提出問題：為什么古時候留下來的文物大多數都是銅器不是鐵器呢？引發學生思考。從而引發出，因為青銅器是多種金屬合金，加上器物表面為氧化銅覆蓋，比較耐氧化，而鐵器不耐氧化、易腐爛，再讓學生思考生活中鐵器腐爛后所產生的化學現象，并由此展開討論。在這一過程中學生會對一些生活現象產生疑惑，教師可以由此作為課堂教學的切入點，讓學生帶著這些疑惑進行教學內容的思考，從根本上提高學生的學習效果。

二、 高中化學教學內容生活化

教師傳統的化學教學受應試教育的影響，通常情況下都將教學中心放在學生教材解題技巧的培養上，對學生的基本學習情況沒有具體化進行分析，教學內容的設置也脫離了學生的實際生活，這讓學生在學習起來感到非常的吃力。這是我國實驗性教學開展效果不理想的主要原因，學生在進行學習的過程中，經常會因為化學問題的獨立性而感到解題非常困難，這是因為教學過程中沒有注意學生實際運用能力的培養，想要提高化學的教學成效，就需要在教學過程中培養學生的創新意識，讓教學還原到生活。我們首先要明確所有的知識都來源于生活，要讓學生能夠將學到的知識運用到實際生活中去解決問題，這也是教學開展的主要目的，在進行教學內容設計的過程中要盡量貼近學生的實際生活，做好生活中普遍存在的化學現象與化學教材知識的完美結合，創造以學生為主體的教學課堂。

在教學開展前要做好教學內容的總結和歸納，例如：在講解硫化合物的性質和應用時，做好教學素材的收集?，F如今的萬里長城很多磚塊都在不同程度上受到了自然條件的侵蝕和損壞，近幾年一直在通過不同的手段進行搶修和復原，以此探討產生這種現象的主要原因。通過類似的生活問題的設計來讓學生將生活中的一些經驗融入課堂中。教學內容的設計要以學生為主體，教學的開展盡量貼近學生的實際生活情況，將化學教材的知識與學生的實際生活內容進行連接。開展實踐性教學是課程改革的主要目標，讓學生能夠活學活用，提高學生的學習興趣。

三、 高中化學作業布置生活化

想取得良好的教學效果，就需要在課程結束后做好學生的任務布置工作，讓學生能夠及時地對教學內容進行總結和復習，雖然一直在強調學生減負，但是課后作業是教學內容的一部分，是學生學習成績提升的主要手段。課后作業能夠讓學生在解題的過程中回顧教學知識，因為作業是占用學生的課余時間來完成的，因此作業的布置要以學生的實際生活作為依據，提高學生的興趣，從而加深學生對化學知識的理解，讓學生意識到化學知識的重要性?；瘜W教學的很多知識點需要通過實驗來進行證明，在課堂上因為教學時間有限，所以對于很多簡單易懂的知識點并沒有進行強調，教師可以通過作業布置來讓學生了解簡單的化學知識，有助于學生化學水平的提升。

四、 總結

隨著教學改革的不斷深入，高中化學教學正在向實踐性和生活化進行轉變，不論是教學的導入階段，還是教學內容的制定階段，都需要貼近學生的實際生活?；瘜W是一門實踐性較強的學科，因此，教師在教學內容的布置過程中，需要了解學生的實際情況，通過生活中一些常見的生活實例來進行教學導入，提高學生的學習興趣，自主進行化學知識的學習和掌握，這是當前教學開展的重點。能夠讓學生將在課堂上所學到的知識轉化為生產力，是當前社會人才的根本需求。

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作者簡介：

蔡燕芳，福建省漳州市，福建省平和第一中學。