小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

曾維良

摘要：隨著教學改革的深入發展，小學語文教學也面臨著越來越高的要求，在教學過程中，教師不僅要把基本的理論知識傳授給學生，還要從根本上提高學生的語文素養，提升學生的閱讀理解能力及語言表達能力。基于此，本文對小學語文教學過程中學生閱讀能力的培養進行了簡要分析。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養

在小學語文教學過程中，閱讀是教學的重點和難點。一方面，閱讀在語文學習中占有重要地位，閱讀水平能夠體現出學生語文素養的高低；另一方面，由于小學生的知識面較窄，理解能力差，在閱讀過程中很容易出現問題。為了有效提升學生的閱讀理解能力，在實際教學過程中，教師應采取一系列行之有效的教學方法指導學生閱讀。

一、聯系日常生活

想要提升學生的閱讀能力，首先要提高學生對閱讀文本的理解能力，這就要求在閱讀教學中，教師要采取適當的措施來提高學生對原文的理解。為了達到這一教學目的，教師可以在教學過程中聯系日常生活，把閱讀文本中的內容與學生的日常生活實踐相結合，幫助學生理解這一部分知識。通過這種方式，學生可以把閱讀內容中自己感到陌生內容與日常生活中發生的事件緊密聯系起來，從而更加直觀地感受文中所描繪的事件。

另外，在教學過程中，教師要根據學生的實際水平制訂相關的教學策略。如在教學《秋天的雨》時，為了增進學生對文章的理解，加深學生對文章的把握，幫助學生充分體會作者抒發的情感，教師可以讓學生將課文與自己生活中所經歷的事件相聯系，幫助學生回憶秋天下雨時的真實情況及特點。通過這種方式，教師能讓學生對課文產生共鳴，提高學生的理解能力。

二、組織學生進行課文續寫

組織學生對文章進行續寫，是提高學生閱讀能力的有效方式。學生在進行文章續寫前，首先要完成的工作就是充分把握原文內容，對于原文故事情節的發展脈絡及方向都有非常深刻的理解。所以，學生在續寫前所做的工作對鍛煉學生的閱讀理解能力非常有利。另外，在課文續寫過程中，學生要充分發揮自己的想象力，充分調動自己的閱讀能力及語言表達能力，保證自己寫作的內容要在情理之中，又在意料之外，給讀者以新穎的感覺。

如在教學《風箏》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，教師可以組織學生對這篇文章進行續寫。該文章描述了作者小時候跟朋友們一起放風箏的經歷，從而引發思考。教師可以讓學生在充分理解原文的基礎上，發揮自己的想象力，針對文章的結尾進行續寫。

教師經常組織續寫活動，對增進學生對文章的理解，提升學生的閱讀能力是非常有效的，在這個過程中，學生會對原文進行更加深入的剖析。

三、課外拓展閱讀

想要從根本上提升學生的閱讀能力，進行必要的拓展閱讀是非常重要的內容。針對小學生年齡小、對課外閱讀興趣不濃的問題，教師可以專門挑選某一時間，針對某一主題的文章，讓學生進行集體閱讀。

為了提高學生的閱讀效率，教師也可以組織相應的活動，讓每位學生都有機會把自己在閱讀中收獲的內容分享給其他同學。經過實際教學筆者發現，如果教師能夠選擇適合學生閱讀的課本內容，再進行拓展閱讀活動，學生的閱讀效率會更高，他們對于這一部分閱讀材料的理解也會更加深刻。當學生的課外閱讀量到達一定的程度時，他們的閱讀能力就會逐步提高。但是，在組織學生進行拓展閱讀時，教師不能只追求量的提高，也要注重提升學生閱讀的質。

四、結語

在小學語文教學過程中，教師要特別注意教學方法的運用，改進傳統教學模式的弊端，以最高效的形式來組織教學活動，從根本上提升學生的閱讀能力，為學生以后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鐘壽征.論小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].讀寫算：教師版，2016，（34）.

[2]趙曉敏.論小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].新課程·上旬，2017，（19）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣第一小學）