關(guān)于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

馮國(guó)根

摘 要 《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。這次課改重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革并對(duì)一線教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 立德樹人 情境教學(xué)

1立足學(xué)科核心素養(yǎng)，把握學(xué)生的課堂主體地位

新課標(biāo)明確指出：“思想政治課是對(duì)高中生進(jìn)行思想政治方向引導(dǎo)和社會(huì)參與能力培養(yǎng)的公民教育課程”。新課改后，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹本學(xué)科核心素養(yǎng)，把握學(xué)生的主體地位。《我們的民族精神》本課開篇就介紹了我們的民族精神的淵源，它深深植根于綿延數(shù)千年的優(yōu)秀文化之中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)文化的自信，告訴學(xué)生要繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中更加注重對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和保護(hù)。為突出學(xué)生的課堂主體，更好地讓學(xué)生理解中華民族精神是中華之魂，教師在課前要為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)小組分工合作，根據(jù)日常生活所見所聞，讓他們通過信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體，或者和父母朋友來一次文化之旅，博覽祖國(guó)的名勝古跡。根據(jù)他們的親身體驗(yàn)對(duì)民族精神有感而發(fā)，通過同學(xué)們的互相分享和交流，一方面使他們思想碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，豐富他們的知識(shí)，使他們感受愛國(guó)情懷等等。另一方面通過這方面教學(xué)，使學(xué)生有意無意已經(jīng)感受到了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，如政治認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信和道路自信，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在親身經(jīng)歷和同學(xué)們的討論交流中參與了學(xué)習(xí)的過程，是公共參與的很好的體現(xiàn)，即讓他們感受中華文化的魅力又讓他們珍惜民族的瑰寶，并激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，以理性的思維來對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。

2明確課堂立意，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力

理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的的社會(huì)實(shí)踐能力，堅(jiān)持正確的的價(jià)值導(dǎo)向是教師教學(xué)的落腳點(diǎn)，要把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠感受的到理論的現(xiàn)實(shí)性。《我們的民族精神》這一課，可以說是理論性非常強(qiáng)的一課，看不見摸不著，如果不引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活自己去挖掘和體驗(yàn)其中的內(nèi)涵，要掌握這一課內(nèi)容還是比較難的。教師在教授這課內(nèi)容時(shí)要立足當(dāng)前的時(shí)代，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，中國(guó)橋，中國(guó)路等這一系列的偉大工程無不體現(xiàn)了中國(guó)人的工匠精神，而工匠精神則是當(dāng)代民族精神的最好體現(xiàn)。同時(shí)，我們的民族精神離不開源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深的中華傳統(tǒng)文化，是植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的。在當(dāng)代，中國(guó)特色社會(huì)主義文化是我們的先進(jìn)文化，也必將醞釀出新時(shí)代的民族精神。在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，民族精神是不斷發(fā)展的，與時(shí)俱進(jìn)的。所以，在講授這一課時(shí)，要讓學(xué)生更加明白當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的形成，是伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義道路路徑形成，要通往中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。通過學(xué)生的歷史課的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上資料的查詢，以及分組合作，每小組分配一個(gè)任務(wù)，最后各組匯報(bào)成果。在這一學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，中國(guó)今天的成就與中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是分不開的，這也是政治學(xué)科核心素養(yǎng)第一要清楚的就是政治認(rèn)同，在搜集資料和討論的過程中，他們無不要進(jìn)行理性分析和思考，面對(duì)我們黨曾經(jīng)遇到的挫折和當(dāng)代中國(guó)面臨的問題我們應(yīng)該怎么看，這一過程既沒有回避問題又讓學(xué)生理性思考和探究，既懂得了法治的重要性又分析推理概括其中的民族精神，同時(shí)也參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中也就是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的公共參與。提高學(xué)生的理性分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力是政治學(xué)科非常重要的課題和素養(yǎng)，只有在平時(shí)教學(xué)中充分利用和把握當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能更好的使政治學(xué)科充滿時(shí)代性和學(xué)科魅力。

3關(guān)注教學(xué)成效，著眼學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

對(duì)于中學(xué)階段，課堂要自然、簡(jiǎn)單。生活化的課堂教學(xué)有助于學(xué)生輕松體驗(yàn)知識(shí)（理論）與現(xiàn)實(shí)（實(shí)踐）的碰撞；在實(shí)踐與生活中快樂體驗(yàn)知識(shí)的來源和運(yùn)用。課堂教學(xué)要追求愉快，經(jīng)常性創(chuàng)設(shè)情境，著眼學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)成效和學(xué)生的關(guān)鍵能力。在《我們的民族精神》這一課中，根據(jù)前面的論述，在一定程度上，通過學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所掌握的社會(huì)、文化、技術(shù)資源和同學(xué)之間的互動(dòng)交流，結(jié)合教師的引導(dǎo)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的生成就有了很大的提升，不但能把握抽象的理論也能用具體形象的生活化的情景描述出來。這不但是知識(shí)的掌握，更是對(duì)獲取知識(shí)方法的掌握。關(guān)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)本學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)際上就是把所學(xué)的知識(shí)和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格，這一點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)成效是非常重要的。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不是簡(jiǎn)單的照搬現(xiàn)實(shí)生活，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行有效的加工，把典型性和帶思考性的情境作為分析問題的依據(jù)。設(shè)置的問題要立足于情境，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有助于學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)和能力，通過自身的努力和同學(xué)的合作，在教師的啟發(fā)和幫助下解決。同時(shí)，問題設(shè)置要有梯度和深度，要有層次性，以及評(píng)價(jià)性。在解決問題中，通過合作探究，尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生親歷親為的思考和實(shí)踐，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，空間，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。最后，在進(jìn)行理論的提升和構(gòu)造，通過前面的環(huán)節(jié)層次遞進(jìn)，通過歸納總結(jié)學(xué)科概念和原理，能夠體現(xiàn)引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向的意義。在《我們的民族精神》的教學(xué)中，通過這一過程的引領(lǐng)，不但提高了學(xué)生知識(shí)水平，更鍛煉了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，融會(huì)貫通，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

貫徹新課程理念，堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人貫穿政治教學(xué)的課堂中，是高中思想政治學(xué)科的所有一線老師都是值得研究的問題。

參考文獻(xiàn)

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