思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課標(biāo)視角下的教育改革，為了響應(yīng)素質(zhì)化教育的口號，課程改革進行得如火如荼。每一門學(xué)科都是改革的重點，物理同樣不可避免。初中物理課程教學(xué)有史以來都是比較注重課堂上的知識講解，缺乏實踐性的課程。這是因為，物理課程同樣是受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，只是注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，而學(xué)生的思維訓(xùn)練卻是被忽略。在講課過程中只注重對物理現(xiàn)象產(chǎn)生原因的講解，對其過程變化沒有一個直觀的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；實踐性教學(xué)

初中物理的實際教學(xué)中，物理教學(xué)因為受到“應(yīng)試教育”的影響，使得教學(xué)方式?jīng)]辦法達(dá)到高效化。而思維導(dǎo)圖就為學(xué)生提供了一個有效的思考方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且，將思維導(dǎo)圖合理科學(xué)地引入初中教學(xué)的過程中，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和思考能力都起著非常大的作用。使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)事半功倍，也能夠完成物理教學(xué)的實踐目標(biāo)。

一、 初中物理實踐性教學(xué)的情況

線下的初中物理教學(xué)過程注重基礎(chǔ)知識的講授，主要是物理現(xiàn)象發(fā)生的原因進行講解和研究，同時夾雜著一些公式的講解記憶，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對物理失去了興趣，對于思維能力較差的學(xué)生來說，動手能力的欠缺是其思維能力受限的主要原因之一。

從主觀因素上看待物理教學(xué)，現(xiàn)在的初中物理課堂在進行物理課程教學(xué)的時候仍然是在采用傳統(tǒng)教育模式來進行授課，在授課過程中不注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，不能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師也沒辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用，是不利于對學(xué)生發(fā)散性思維擴展的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的物理知識都是存在弊端的，教學(xué)效果更是大大地打了折扣。同樣的，學(xué)生一旦失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，就會對以后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大隱患。

從物理這一門學(xué)科來講，其是一門實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其研究的方向大都是自然界普遍存在的現(xiàn)象。其研究領(lǐng)域范圍較為廣泛，是作為一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)如果只是注重理論知識的教授和研究，而不結(jié)合動手實踐就有些偏離了物理學(xué)科的基礎(chǔ)規(guī)律。

二、 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的意義

簡單來說，思維導(dǎo)圖就是一種發(fā)散性思維方式。在物理教學(xué)中來講，是物理教學(xué)思維的延伸，更加有效、更加直接的引導(dǎo)學(xué)生進行自主性思考，激發(fā)學(xué)生的探索能力，加強學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。以此，達(dá)到有效的輔導(dǎo)教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。思維導(dǎo)圖的引入，改變了以往的物理教學(xué)模式，把教學(xué)一味地理論教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生做主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、思考、探索和創(chuàng)新的新模式。對當(dāng)前的教育改革和教學(xué)研究都有著極大地影響。實踐表明，初中物理實踐性教學(xué)引入思維導(dǎo)圖是我們老師在教學(xué)過程中能夠更好地表達(dá)和展示所需要學(xué)的知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將抽象變具體、復(fù)雜變簡單，將所學(xué)內(nèi)容更直觀的擺在學(xué)生面前，更有較的引領(lǐng)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)知識點，提高學(xué)生的綜合運用能力。

三、 思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)教學(xué)活動是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可靠方法。在上課之前進行課前預(yù)習(xí)，相當(dāng)于對正式上課做好的準(zhǔn)備，對上課狀態(tài)進行一個提前準(zhǔn)備。教師應(yīng)該積極引用思維導(dǎo)圖進行對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實際需要學(xué)習(xí)和掌握的知識和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排，用思維導(dǎo)圖本身的趣味性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的同時基礎(chǔ)知識又得到鞏固。在教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)的模塊，將構(gòu)建的預(yù)習(xí)模塊放在中心位置，使學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的要點，并對其有一個基本的了解。并在此基礎(chǔ)上進行各個教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性的綜合分析，讓學(xué)生能夠?qū)χR點進行簡單的區(qū)分，老師再利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)活動的總結(jié)。

（二） 進行思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

在物理學(xué)中，大量的物理知識都是源于自然狀態(tài)下的人類對生活規(guī)律的研究實驗。而且，初中物理中的課本內(nèi)容，有著眾多的概念性的知識，含有眾多的物理規(guī)律和現(xiàn)象。物理課本上，這類知識點的學(xué)習(xí)往往是抽象化的描述，導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和理解的時候面臨著非常大的學(xué)習(xí)困難。因此，老師在物理教學(xué)中開展實踐教學(xué)活動是非常有必要的事情，這樣就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有物理現(xiàn)象發(fā)生的物理知識的時候能夠就概念或抽象性的知識有著更加直觀的認(rèn)識，并且運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將抽象性的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦唧w的知識。授課過程中，老師可以首先借助多媒體技術(shù)進行對物理實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化過程進行一個視頻制作或是幻燈片演示讓學(xué)生進行一個初步性的認(rèn)識，引導(dǎo)其興趣于課程學(xué)習(xí)上去，之后這課堂上進行知識講解的時候，因為學(xué)生對實驗過程已經(jīng)有了一個大體的認(rèn)識，再學(xué)習(xí)理論的時候就能夠更加容易的理解和接受。

（三） 思維導(dǎo)圖引導(dǎo)課堂互動

當(dāng)下學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和理解還是死記硬背的方式進行的，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著密不可分的聯(lián)系。有的學(xué)生記憶力差，在面對物理問題的時候，往往會出現(xiàn)與記憶內(nèi)容不匹配的情況，為此感到十分的迷茫，甚至漸漸會對物理學(xué)習(xí)失去興趣。所以，運用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)模式的改變和優(yōu)化是非常有必要的。層次性的學(xué)習(xí)步驟，間接性引導(dǎo)學(xué)生進行自主深入的探究和學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的理解和記憶。例如，老師可將物理知識的理論知識和實際生活現(xiàn)象結(jié)合起來，設(shè)立將教學(xué)融入進生活的教學(xué)情境加深學(xué)生對課堂知識點的認(rèn)識和記憶，接著老師在回歸到課本上來，運用思維導(dǎo)圖進行對課程內(nèi)容的歸納總結(jié)。研究表明，教學(xué)活動中的互動，在促進老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通上有著非常大的作用，不僅如此，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力同樣是很有效果的。

四、 結(jié)語

物理教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的引入極大地改變了當(dāng)下物理教學(xué)效率不高的弊端。初中物理實踐性教學(xué)中老師通過思維導(dǎo)圖進行對課堂教學(xué)內(nèi)容的主題知識進行分類教學(xué)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)物理知識，開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究思維，讓學(xué)生進行積極自主的學(xué)習(xí)，大力提升了學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介：

李德星，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。