淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立

摘 要：隨著深化改革的加深，教育的改革也不斷加深，在初中的教學中尤為明顯。新課程作為教學改革的直接指導，對初中的語文教學提出了新的更高的要求，而如何在這個要求和背景下建立起真正的初中語文高效課堂是文章所要討論的。文章將從構建高效語文課堂的要求開始闡述，通過對要求的明晰來最終思考、創新，確立構建高效課堂的具體措施，并且列舉部分使用案例，以供參考。

關鍵詞：新課程；初中語文；高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-31

作者簡介：楊震飛（1979—），男，甘肅天水人，一級教師，本科，研究方向：中學語文教學。

自教育理念構建以來，語文教學一直在教育界占據主導地位，并且其在日常生活中也扮演著極其重要的角色。初中語文是對小學語文的升華和濃縮，要怎樣才能把握好最后三年義務教育的質量，提高初中語文的教學工作質量，是我們一直思考的問題。這個問題的產生要求我們迅速構建初中語文的高效課堂，在有限的時間內最大化地提高學生語文的吸收程度。文章從構建高效課堂的要求入手，并據此提出創新性的意見來幫助高效課堂的建立。

一、實現初中語文高效課堂的要求

1.加強重視程度，提高創新語文課堂意識

教師作為領導者和指引者，其思想觀念直接影響著學生的觀念和重視程度。第一，要從根本上構建高效課堂，就需要教師自身樹立高效語文課堂意識，改變傳統教學理念。教師可多采取創新性的教學方式，使得教學模式多樣化。第二，觀念上改變之后就需要切實提高技術水平才能真正實現課堂效率的提高。教師通過培訓，以及日常教師對于課堂所出現問題的總結、整理、提煉，實現教師專業水平的提高、課堂效率的提升。第三，引導學生角色的轉變，從被動學習轉化為主動提問、傳授、吸收。

2.以學生為主體，構建互動高效語文課堂

高效課堂的建立無疑最無法缺少的就是學生興趣為指導的學習主動性。那么如何一反傳統，在有限的課堂時間中提高學生學習的興趣是我們所需要思考的，也是構建高效課堂需要具備的必要條件。第一，學生改變傳統的被領導的被動角色，逐漸建立和教師平等和諧的師生關系，這樣的措施使得學生在學習的時候能夠把握主動性。第二，在學生和教師地位平等的基礎上，多提問，甚至轉換角色讓學生上臺來進行授課，并且教師和其他學生給予意見。第三，教師通過不同的傳授方式，讓學生產生新鮮感和興趣，這樣學生的主動性和自主性自然就得到提升，課堂的傳授效率也得到大幅度的提升[1]。

二、實現初中語文高效課堂的道路

1.明確教學目的，實現教學目標

目標是教師、學生和課堂走向的根本引導，在初中語文的教學中教學目的的體現尤為重要。而目的的存在，需要教師實現預習、了解，深刻掌握其內涵，并且帶上一定的個人特色，幫助所帶班級形成班級特色的教學氣氛。比如，在朱自清的《背影》這篇散文中，雖然篇幅不長，文中的華麗辭藻也寥寥無幾，但是，字里行間我們都能體會到其中真切的感情，被其中的描寫感動。在這個課程的學習中，教師首先要明確這篇文章選在這個單元、這個年級、這個課程有什么深刻目的。比如，還有《回憶我的母親》，這個單元的主要目的是描寫親情的記敘文，散文的人物、事件描寫。這種文章設置主要考慮到學生的年紀、心理特點，以及其當前的語文程度綜合考慮。叛逆期的學生很難從心里真正體會到父愛母愛的偉大，而這兩篇文章正是通過最樸實的語言，說出了最打動人心的故事。當然為了更加深刻地體現文章的思想感情，加深學生對文章情感的體會，體現文章的教學目的，教師需要對文章進行背景描述和表達。當然可以適當結合信息技術等高科技、先進的互動學習技術，以加深學生的體會和理解。學生在背景的渲染下就逐步地理解了文章的目的，沖淡時代帶來的不能理解的隔閡，而專注地體會到文章中作者的具體感情。在這樣的教學下，教師以最快的速度達到了教學目的，實現了課堂的高效[2]。

2.有效導入，調動積極性，提高效率

在積極有效地理解課堂目的的備課和預習之后，課堂的導入直接影響著學生整個課堂的狀態和學習的效率。隨著新課程改革的加深，初中語文課堂的導入方法越來越豐富，如情景導入、懸念導入、開門見山導入等。在實際的教學過程中，教師應當根據不同的課堂，采用不同的教學導入方法，并且根據不同的學生反應適當地調整改變，激發學生內心深處的文學情感，使學生真正愛上語文課。如此一來，學生變被動為主動，大大提高課堂的效率，順利建立高效課堂。例如，在《匆匆》這一課的學習中，其作為散文富含了多種描寫手法、比喻方法，而教師在引入的時候可以先通過片段展示時光飛逝。比如從古代到現今，從各種朝代，到各種科技手段，通過一倍到兩倍的速度播放，讓學生通過飛速的畫面傳承來理解時光飛走，然后引入生活中時間流走的例子。學生在學習的過程中，對關于時光的飛走可能不好描寫，但是這樣更能考驗學生觀察與寫作的能力。或者讓學生來比賽，和作者比一比，能否找到比作者更能描述時光匆匆的例子，能否舉出時間是怎樣一點一滴走過的。這樣游戲和比賽形式的導入，使學生更加喜歡上課，興趣自然也越來越高。

3.制造課堂中的高潮，保持學生的興致

通過之前的預習、導入，學生的積極性已經被充分調動了，這時教師就可以通過朗讀、講解讓學生吸收知識，了解重點、難點。但是，短暫的課堂傳授之后，可能還會再次經歷低迷期，因為學生的熱情和效率往往維持時間較短。所以，課堂上教師要懂得分段傳授，適當地在每個課程的每個時段制造適當的高潮，讓學生保持興趣。

第一，在學習的過程中，學生進入低迷之后要迅速進入狀態最好的辦法無疑是提問和思考的模式。設置一些學生感興趣的問題，或者讓學生相互提問以此來提高學習的熱情。比如在《熟能生巧》這一課的學習中，眾人皆知熟能生巧的含義，但是少有人知道其由來。教師可先讓學生用自己的語言來表達熟能生巧的意思，然后讓學生自己舉例生活中熟能生巧的例子，最后講解文章之后讓學生分享自己聽過的類似的故事，并且討論文章除了熟能生巧還想表達什么，自己生活中有沒有做過和射箭手一樣的事情。這樣反復思考引導，學生層層被吸引，課堂的效率自然而然地得到了提高。

第二，提問的方式可以有很多種，帶思考地提問，提問中提高寫作能力，提問中提高閱讀能力。例如在《口技》這一課的時候就有描寫場景的形容，用“一”來描述當時口技場景的簡陋，那么目的是什么呢？如果讓你來寫文章你會如何表達技藝的高超呢？在這些提問的思考中，學生一方面了解了文言文的翻譯中“一”是代詞，只是代指少，如同百千和萬，并不是特指具體的這些數，而是代指多、廣的虛數。通過這些手段，切實地再創高潮，讓課堂的效率得到質的飛躍。

4.課末總結思考，鞏固所學知識

一堂課即將結束，教師需要進行適當的總結，畢竟課堂的知識相對零散，對于學生對知識的整體把握和記憶不利，而教師的總結引導使學生鞏固知識，并且潛移默化地傳授了學生自我進行知識總結的能力，使得課堂高效目標確實得到實現。

三、結語

初中語文高效課堂的構建并非一日之功，不可能一朝一夕形成，這是一條漫長的道路，需要我們不斷探索。初中是義務教育的最后三年，學生的今后發展極大程度上掌握在我們手里，所以我們要努力創新、思考，以提高學生學習的效率，幫助學生在實現夢想的腳步下鋪設道路，從自身出發，豐富自身的文學素養和科技水平，提升學生語文學習樂趣，有效地引入課業，有效地指導，實現真正的高效義務教育。

參考文獻：

[1]張玉芬.基于新課改背景下中學語文高效課堂的構建研究[J].教育，2016（12）：157.

[2]張軍成.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].課程教育研究， 2015（26）：66-67.