獨立院校思想政治教育人文關懷的問題分析

邢佳佳 夏仲

[摘 要]當今高等教育進入自動化時代，大學生對科技的了解與應用能力不斷提高，但學生與學生、學生與教師之間的人文關懷以及對人文關懷的解讀能力不斷下降，突出表現為學生自我中心意識增強、學生群體孤獨感凸顯、學生之間矛盾加劇等。針對獨立學院思想政治教育中人文關懷存在的問題，提出加強思想政治教育人文關懷的意識，提高思想政治教育工作者的人文素養，落實好人文關懷行動的對策，以有效應對獨立院校中出現的人文關懷危機。

[關鍵詞]獨立院校；思想政治教育；人文關懷；輔導員

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0133-03

一、大學生人文素養的現狀

現代科學技術發展日新月異，人們的物質生活水平得到全面提高，并可以利用科學技術完善自我，延伸自我能力。因此，人們認為科學技術能夠解決道德、人文問題，如當今我們面臨的撫幼養老的問題。但“孩子和老人并非社會問題，直到我們沒有足夠的時間和精力去照顧他們。我們似乎很想把生命過程中的某些階段宣布為‘問題，并且通過技術手段來解決它”[1]。科學技術真的能夠解決人文道德中的陪伴問題嗎？這預示著我們將陪伴的含義，已經簡化到了“與什么東西互動”的底線上。我們用科技簡化了陪伴關系，并將這種簡化視為常態，從而人與人之間的人文關懷被弱化，人的“異己性”缺失，缺少同理性，各種社會問題也隨之而來，人們開始從新審視社會、集體、個人。

自五四運動以來，我們開始掙脫傳統文化的束縛，引進西方的“德先生”和“賽先生”。“許多人想把自己的社會建設成為與原來不同，同時能夠與西方社會相匹配的社會。”[2]自此之后，中國的自然人文觀被科學社會觀所取代，對世界的認識從“天人合一”轉變為人定勝天，從奉獻主義轉變為利己主義。中國的教育也隨之出現了巨大的變革，諸如教育體制、教育內容、考核方式等。至此，人文精神在高校全面衰退。

中國的市場經濟制度確立之后，中國的教育體系全面模仿西方，西方大學的教育模式全面取代了中國傳統書院的教學模式。在西方傳統教育中，知識教育和道德教育是分頭進行的，學校是知識教育的場所；在中國傳統文化中，知識教育和道德教育是集于一身的[3]。教育內容也摒棄了中國傳統的“四書”“五經”等國學經典的研讀，取而代之的是自然科學與實用科學教育的引進；“以人為本”的傳統文化在校園遭到無法逆轉的錯誤解讀。學生通過科學技術的學習和應用，可以掌握基本的生存技能，從而忽略了對自身道德的培養。這也就對高校思想政治教育提出了挑戰。家庭矛盾日益突出也是大學生成長過程中人文關懷缺失的重要元兇，父母離異、過分溺愛都給大學生人文素養的培養和提升帶來了巨大的阻力。

因此，21世紀大學生的標志性形象，就是將自己捆綁在設備上，對真實的社交活動持有戒心，將人與人的情感和真實生活寄托于科技設備以及各種奇妙的裝置之中，這就是我們的社會所面臨的人文困境。娛樂化的微消費模式沖擊了大學生的人生觀、價值觀；微時代下，微話題、微內容的娛樂化使青年大學生陷入娛樂狂熱的同時，更陷入驚人的、現實的冷漠之中。這些造成大學生人際關系矛盾突出、以自我為中心等問題。科技改變生活，也改變了大學生的交往和交流方式，以手機為媒介的間接交流模式逐漸取代有效的、直接的面對面交流。這種現象直接導致大學生孤獨感增強，即便是在繁雜的現實生活中，大學生依然感到孤單。

現實社會環境、高校教學模式、學生的生活狀態都對高校思想政治工作以及高校輔導員的人文素養和人文關懷能力提出了嚴峻的挑戰。思想政治教育工作者如何提升自身的人文素養、如何更好地實現人文關懷，這是我們當前必須面對并解決的問題。

二、人文關懷的概念及其意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中提到：要加強人文關懷和心理疏導。何為人文關懷？不同的學者對此有不同的理解，但究其本質，人文關懷是對個體的人的主體性及其存在方式的關懷；是對人的本性、人的地位、人的價值、人的尊嚴、人的權利、人的發展、人的自由等各個方面的喚醒、保護和推崇；是對人的理智與情感、意志與需要，理性與非理性等各個方面的全面理解和尊重。在構建和諧社會的當前，人文關懷這一概念的提出具有重要的現實意義。第一，其有助于解決社會上出現的道德問題，是依法治國的重要補充。第二，其有助于關注人的全面發展。當今社會已經進入到一個“快餐化”的時代，人們習慣了以物質的滿足作為衡量人發展的基本標準，因而才會出現所謂的“高分低能”、“土豪”等代名詞，這在一定程度上是人的發展片面化的結果。第三，這有助于當代青年樹立正確的價值觀。當前的大學生在生活上追求享樂和外在滿足；在學業上相信高分造就人才，忽視道德方面的提高；精神上拜金主義、攀比之風盛行，責任意識差，價值觀產生嚴重偏差。第四，這有助于培養人們樹立開拓進取的人生態度、莊嚴崇高的道德感，使命感和社會責任感，以及鮮明的個人意識與集體主義風格、健康開放的文化心態與精神面貌等。因此，高校作為培養合格的社會主義接班人的場所，人文關懷顯得尤為重要。

三、當前高校思想政治教育工作人文關懷的現狀

十七大報告中指出：“加強和改進思想政治工作、注重人文關懷和心理疏導”，這充分肯定了人文關懷在大學生思想政治教育中的重要作用。“人文”最早出現于《易·賁》中，載：“文明之止，人文也。關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”這里的“人文”主要是相對于天文而言的，之后隨著時代的發展“人文”不斷充實發展，形成“以人為本”的核心，涵蓋文化、倫理、道德等方面內容的文化概念。因此，高校思想政治教育人文關懷主要體現在培養合格的、有道德的人的基礎上關注人的全面發展、重視人的道德培養、教育人成為合格的人、滿足人的精神需求、服務人的基礎需要，從而促進人的進一步完善。

就當前而言，高校在人文關懷方面已經取得了巨大的進步。第一，堅持“以德樹人”，關注重視學生的全面發展；第二，合理規劃課堂設置，培養“有德之師”，運用多種教學手段教育學生成為社會有用之才；第三，全方位著力打造校園文化，滿足學生第二課堂的精神需要；第四，堅持完善基礎設施，滿足學生的外在需求；第五，提高學校各基礎部門的服務意識，使整個“服務意識”下沉。

四、獨立學院思想政治教育中人文關懷存在的問題

獨立學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康發展具有重大意義。近年來，隨著社會經濟、文化的飛速發展，獨立學院的發展也越來越快。但由于其發展歷史較短在這種快速發展的背后隱藏著許多問題，諸如師資力量薄弱、管理體制不穩定、學生整體素質較低等。盡管各大高校都在努力地貫徹“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”的重要思想和理念，但由于種種原因高校思想政治教育人文關懷仍存在很多問題。

（一）對人文關懷的認識不足

獨立學院作為高等教育的一種新生事物，在發展過程中由于缺乏經驗，只能在摸索中前進。對經濟效益的過分關注使得部分獨立學院在某種程度上忽視了對學生的思想政治教育，更談不上人文關懷了。這主要表現為，領導層對人文關懷的不重視，以學生的就業率作為衡量思政工作效果的標準；獨立學院中思想政治教育隊伍人員配備的專業化水平不高，由于獨立學院重效果、輕過程，重實踐、輕人文，從而造成思想政治教育工作在獨立學院所占的比重不斷弱化。從獨立學院學生思想政治教育人文關懷情況調查中可知，獨立學院的學生認為自己更需要教師的關注和指導。

（二）人文關懷的實踐不力

這一方面表現為人文關懷內容的片面性。由于獨立學院學生的特殊性，很多院校將思想政治教育的重點放在規章制度管理和學生心理問題的關注上。以輔導員工作為例，輔導員的主要職責包括：思想理論教育和價值引領、黨團班級建設、學風建設、學生日常事務處理、心理健康教育與咨詢工作等。在諸多工作中，輔導員很難將重點放在人文關懷上，更多的只是停留在對學生成績、生活、心理狀態的關心上，無法上升到人文關懷的層次。另一方面則表現為人文關懷的途徑比較單一。目前，開展思想政治教育的途徑也只是局限于效果不太明顯的思想政治理論課、校園活動以及輔導員與學生的溝通交流等方面。思想政治理論課堂由于其較強的理論性，課堂往往成為學生的“自習室”，人文關懷效果也不太明顯；而校園活動的開展大多時候也是流于形式，學生在學生社團和活動中很難獲得人際關系上的滿足。調查顯示，將近半數的學生對人際關系的評價是較為消極的。

十幾歲的少年告訴我們，他們和手機一起睡覺，即便他們沒有攜帶手機的時候，比如當手機存放在學校儲物柜的時候，他們似乎還是能知道自己的手機在震動。他們在社交網絡上培育友誼，同時又懷疑他們是不是真的朋友。他們整天聯系，但不確定他們是不是在真正的交流。

此外，輔導員在開展學生工作時往往以手機作為溝通媒介，這在一定程度上使得思想政治教育乃至人文關懷僅僅只停留在設備上，人文關懷被進一步“稀釋化”、“虛擬化”。

五、獨立學院思想政治教育中人文關懷的對策

習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

（一）加強思想政治教育人文關懷的意識

要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。首先，要加強獨立院校管理隊伍和教師隊伍尤其是黨政領導隊伍對人文意識重要性的認識，要恢復知識分子的“正氣”。正如費孝通先生所言：“正氣要比一般的做好人好事還要更進一步，這是為人在宇宙中的定義，屬于最廣義的定位，屬于最廣義的道德境界”。教師隊伍要努力提高自身的道德修養和境界，只有這樣才能使人文關懷“擲地有聲”。要在充分認識到人文關懷對思想政治教育工作重要性的前提下糾正以往片面、錯誤的認識，教師隊伍也應將人文關懷納入教學理念中，樹立“育人為本、德育為先”的觀念。其次，要加強行政、后勤隊伍在工作中的服務意識，切實從學生的需要出發，解決實際問題，全面落實管理育人、服務育人。

（二）提高思想政治教育工作者的人文素養

注重對學生的人文關懷就要求思想政治工作者自身要有較強的人文素養。首先，要樹立以人為本的教育理念。在教育目標的定位上要明確一切以大學生健康成長和全面發展為最終目的，大力弘揚思想政治教育培養人、塑造人、發展人和提升人的價值性目的。其次，樹立平等的教育觀念。在對學生的人文關懷過程中，平等關系是極其重要的。教育者不能只站在道德的制高點一味地對學生進行說教，這樣反而會引發學生的逆反心理。應建立平等、互信的師生關系，注重精神上的溝通，從學生實際需要出發，想學生所想，盼學生所盼，不以分數高低、關系遠近取人。再次，提升自身道德水平。習近平在《高校思想政治工作會議》中強調，要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。正所謂“德高為師，身正為范”，思想政治教育工作者只有提升自身道德情操才能更好地為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。最后，要提高教育者對傳統文化的學習。人文關懷在高校中的體現就是：“以學生為本”，這與中國傳統文化中“以人為本”德觀念是一致的，中國傳統文化強調人的主體性、獨立性、能動性，而高校教育者做的就是育人的工作，因此我們應從傳統文化中汲取營養，提高教育工作者的人文素養。

（三）落實好人文關懷的行動

首先是內容方面。人文關懷在內容上不僅要關心學生的學習、生活、健康、戀愛、就業、家庭、經濟狀況，更要關注學生的差異性和特殊性，有針對性地對學生進行疏導和關懷。其次是途徑方面，注重以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。同時，要注意防止學生陷入對手機的過度依賴，警惕手機“幻肢痛”癥狀的出現。高校教育工作者應積極引導學生回歸現實的面對面交流，從而提高人文關懷的現實效果。再次是監督評估方面，對思想政治教育工作的監督不僅需要依托校內管理體制的監督和評估，更要走出去，接受社會和家庭的監督。例如關注社會實踐基地、校友會、家長群等對學生和學生所在院校思想政治教育效果的反饋。此外，加強學生的自我監管意識也是極其重要的。在校學生可以通過參加校內外的實踐活動，進行思想政治素養和人文素養方面的自我評估，營造大學生自我管理、自我教育的良好氛圍。

獨立學院在將來中國的教育界中必將占有一席之地，如何平衡科技應用和人文需求也應納入獨立學院辦學理念的范圍。提高大學生人文素養理應是獨立學院立足之本；提高獨立學院教師的人文素養是獨立學院繼續前進的動力；加強獨立學院思想政治教育人文關懷是獨立學院不斷發展的保障。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 雪莉·特克爾.群體性孤獨[M].周逵，劉菁荊，譯，杭州：浙江人民出版社，2014：119.

[2] 費孝通.中國文化的重建[M].上海：華東師范大學出版社，2014：142.

[3] 樓宇烈.中國文化的根本精神[M].北京：中華書局出版社，2017：70.

[責任編輯 陳 明]