當代大學生審美能力培養的嘗試

馬妮娜

摘 要： 在飛速發展的物質社會，大學生審美能力的培養與提高有助于當代大學生心理健康與和諧全面地發展，從而使他們成為“德智體美”全面發展的合格社會主義建設者與接班人。

關鍵詞： 當代大學生 審美能力 實踐探索

一、培養審美能力對當代大學生的重要性

審美能力的培養和提升是當代大學生全面發展的重要內容之一。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中提出：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”[1]因此，從審美對象角度來說，培養當代大學生的審美能力很有必要。由于每個人生活的環境和受到的審美教育不同等導致每個人的審美能力有高低之分，審美能力直接影響當代大學生的審美素養和審美價值觀念。當代大學生是社會主義事業的接班人，擁有積極向上的審美素養和審美價值觀念是良好素質的體現，有助于當代大學生健康、和諧、全面地發展，從而促進人類的進步和社會的發展。

當代大學生的審美能力影響著他們對審美情感的體驗和創造美的能力，培養當代大學生的審美能力十分重要。當代大學生要擁有適當的審美能力才能喚起他們不輕易顯露的情感體驗，情感體驗可以讓他們發現美的心靈世界更加豐富、更加五彩斑斕。審美的過程是感受美、體驗美到創造美的進階，創造美是在審美情感體驗的基礎上擁有必要的審美創造技能和技巧，也是審美的最高境界。因此，培養當代大學生的審美能力作為審美進階的基礎顯得尤為重要。

當代大學生審美能力的培養不僅讓他們感受美和創造美，更重要的是要在培養當代大學生審美能力的過程中讓他們成為擁有健康、積極向上的審美觀念和道德品質的人。一個審美觀念健康的、向上的人，他的道德觀念一定不會丑陋不堪，反之，一個人道德淪喪，那么一定與美的事物相背而行。審美向道德的轉化是一種健康的審美修養過程，這一過程對當代大學生的身心發展起到至關重要的作用。

二、當代大學生審美能力現狀分析

當代大學生處在信息化迅速發展的時代，他們的思想觀念日益復雜，行為表現有許多創新之處。在審美活動方面，他們的審美認知和能力更加獨立，同時存在發展不穩定、不全面的問題。

（一）當代大學生具有獨立的審美認知和審美能力。

當代大學生接受著高等教育，是知識層次相對較高的群體，具有獨立的審美認知和審美能力。

當代大學生經過中小學時期的審美教育，已經產生了一定的審美能力，對美的理解和審美的標準有了自己的見解，并且能夠運用客觀的審美標準對事物進行審美判斷和評價，進而領悟到美的真正含義。進入大學后，學校會開展豐富多彩的審美教育課程，例如音樂欣賞課、美術鑒賞課、攝影等課程，當代大學生能夠獨立做出課程選擇并參與這些審美教育課程，保持接受審美教育的狀態。“美是心理處于活躍狀態的主體，在特定心境、時空條件下，在有歷史文化滲透的條件下，對于對象的美的觀照、感悟、判斷”[2]。當代大學生的審美感知能力已經達到能夠靈活捕捉審美信息的水平，他們在認識事物時首先判斷美丑，然后感受美，進而享受美。

（二）當代大學生審美能力發展不穩定、不全面。

當代大學生獨立的審美認知和審美能力是值得肯定的，不可否認的是仍然存在一些問題。當代大學生的思想還沒有完全成熟，存在一定程度的盲目性和片面性，在信息時代的沖擊下容易向錯誤思潮傾斜，導致不能對事物產生正確的審美觀念，審美能力的發展仍然不穩定、不全面。

造成當代大學生審美能力不穩定、不全面的首要原因是本身。當代大學生審美能力還不穩定、不扎實，對大學生這個角色了解不透徹，在參與審美活動的過程中感受美、體驗美及創造美的能力受到了限制，審美實踐中體驗到的快樂就會相應減少。很多人不能完全堅持正確的審美標準，導致審美判斷不全面，造成角色內容、規范和實踐過程的不準確。這就是自身審美能力缺乏導致的結果，缺乏審美能力將會對感受美、體驗美和創造美帶來消極影響，從而影響自身審美素養的提高和正確審美價值觀念的形成。其次，高校審美教育實用性不強。雖然近年來高校已經普遍開展了審美教育活動和課程，但實際效果并不突出，一些審美教育活動和課程只是基于表面文章，對學生審美能力的提高并沒有很大的幫助。高校教育模式仍然受到局限，相較于審美教育更注重的是技術技能教育，忽略學生的內心精神世界。這種注重專業知識培養而忽視審美能力培養的教育教學對當代大學生的全面發展會造成一定的影響。此外，信息社會帶來了更多的商業化和功利性，當代大學生仍處在世界觀、價值觀不成熟需要接受正確引導的時期，很容易受到不良因素的影響。他們的內心情感十分豐富，但對事物美丑的選擇和判斷顯得薄弱，在審美活動中他們的審美認知、審美能力與審美實踐仍然存在差距。信息化社會需要技術型人才，導致當代大學生更少接觸審美教育，開始更加注重技術技能的發展。雖然他們在主觀上很喜歡參與審美教育活動，但是現實的導向和社會的壓力迫使他們不得不注重物質而逐漸忽略精神世界。

綜上所述，當代大學生的審美能力有待發展和提高，不僅要有意識地學習，學校和社會等方面也要給予一定的幫助促使他們成為全面發展的人才。

三、當代大學生審美能力培養策略

當代大學生的審美能力仍然存在一些問題，應當針對存在的問題采取相應的措施和方法。為了提高當代大學生的審美能力，學生個人、學校和社會都要付出行動，相互協作和努力。

（一）加強當代大學生對自身角色的認知，追求自我審美進步。

當代大學生要加強對自身角色的認知，了解大學生角色的義務、權利等內容，盡快適應大學生與中小學生角色轉換的不同之處。同時，在角色認知的基礎上，主動學習角色規范，自覺完成符合大學生角色行為規范的內容，在提高角色扮演能力的過程中提高審美能力。“審美創造是一種十分復雜又十分微妙的活動，它的順利進行除需要一種理想的審美心境外，還涉及審美主體生活閱歷、知識學問、理論修養、藝術修養等多方面因素”[3]。當代大學生只有在學習和生活實踐過程中不斷探索并注意加強理論學習，才能不斷提高審美能力，主動追求審美進步。

（二）營造校園文化氛圍，注重當代大學生審美教育培養。

目前大部分高校都增設了藝術類課程，開始重視審美教育，為當代大學生接受審美教育營造了濃厚的藝術文化氛圍。由于學生更加重視需要考試的技術科目，對藝術類課程產生消極怠慢的態度，使得藝術類課程的開設效果不顯著。為了培養學生的審美能力，學校要采用吸引學生的方式開展審美教育活動和課程。在審美教育內容方面，可以將社會上前衛的和流行的文藝思潮、審美趨勢、大方向內容與當代大學生需要具備的審美要求相結合，激發學生的審美情趣，用正確的方式方法引導他們提高審美能力。在審美教育方法方面，可以采用多種教學方式相結合的方法，試圖尋求最受學生歡迎的教學方式，讓學生對藝術課程產生興趣，進而更加愿意學習和深入探究。在審美教育創新方面，可以將審美教育融入其他學科之中，審美教育不僅在藝術課程中，而且應該從每門學科之中挖掘美的教育，讓學生擁有發現美的眼睛，并且創造美，是培養當代大學生審美能力的目標和表現。因此，高校培養當代大學生的審美能力不僅通過藝術類課程，更重要的是營造文化氛圍，并用正確的方式引導學生提高審美能力，最終達到培養全方面發展的人才的目的。

（三）利用社會審美教育資源，提升當代大學生審美價值觀念。

社會價值觀多元化對當代大學生造成了很大的影響，為了樹立和形成當代大學生正確的、健康的、積極向上的審美價值觀念，社會主義先進文化建設應該為當代大學生的審美教育提供和諧而美好的大環境。社會利用自身豐富的審美教育資源為當代大學生提供審美實踐平臺，讓當代大學生走出校園，感受與校園氛圍不同的全新環境，對他們來說是新的體驗、新的挑戰和機遇，同時也是增長知識、豐富內涵、提高審美能力、樹立正確審美價值觀念的好時機。社會為當代大學生提供的審美實踐豐富多彩，例如：各大美術館和博物館的展覽、音樂廳各種不同形式的演出、自然美景、名勝古跡的探索等，都是社會獨有的審美教育資源。

當代大學生應當充分利用好學校、社會提供的審美教育資源，不斷提高審美能力，形成健康的、積極向上的審美價值觀念，努力成為全面發展的社會主義事業接班人。

參考文獻：

[1]馬克思.1844年經濟學哲學手稿[M].北京：人民出版社，2000：87.

[2]童慶炳.審美是人生的節日[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2005（5）：36-41.

[3]張金梅.虛靜與審美創造[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2001（1）：67-70.